СОДЕРЖАНИЕ
I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ …. .3
1.1. Пояснительная записка……………………………………………………...3
1.2. Цель и задачи содержания…………………………………………………..7
1.3. Содержание программы……………………………………………………..8
Учебный план……………………………………………………………………..8
Содержание учебного плана ………………………………………………..….10
1.4. Планируемые результаты…………………………………………………..10
II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1. Календарный учебный график …………………………………………….13
2.2. Условия реализации программы…………………………………………...16
2.3. Методическое обеспечение ………………………………………………..18
2.4. Формы аттестации ………………………………………………………….18
2.5. Диагностический инструментарий ………………………………………..18
2.6. Рабочая программа воспитания. Календарный план воспитательной
работы……………………………………………………………………………20
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………24
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….25
I.
КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
ОБРАЗОВАНИЯ
1.1.
Пояснительная записка (основные
характеристики программы)
Нормативно-правовая база
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным
голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе
общероссийского голосования 01.07.2020).
2. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124- ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
3. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации.
4. Федеральный закон от 13.07.2020 № 189-ФЗ «О государственном
(муниципальном) социальном заказе на оказание государственных
(муниципальных) услуг в социальной сфере».
5. Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный
протоколом заседания проектного комитета по национальному проекту
«Образование» от 07.12.2018 № 3.
6. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для
детей», утвержденный протоколом заседания президиума Совета при
Президенте Российской Федерации от 30.11.2016 № 11.
7. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015
№ 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года».
8. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022
№ 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года».
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 №
882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности
при сетевой форме реализации образовательных программ».
11. Приказ Министерства труда и социального развития Российской
Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».
13. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации
от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических рекомендациях» направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации
образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации
образовательных программ»). 8
14. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации
от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с
«Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
15. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации
от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с Методическими рекомендациями по реализации адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ,
способствующих
социально-психологической
реабилитации,
профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая
детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей).
16. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
30.12.2022 № АБ-3924/06 «Создание современного инклюзивного
образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций,
реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах
Российской Федерации».
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
29.09.2023 № АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с
«Методическими
рекомендациями
по
формированию
механизмов
обновления содержания, методов и технологий обучения в системе
дополнительного образования детей, направленных на повышение качества
дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов,
обеспечивающих
формирование
функциональной
грамотности
и
компетентностей,
связанных
с
эмоциональным,
физическим,
интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения
Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству
общего образования, для реализации приоритетных направлений
научнотехнологического и культурного развития страны»).
18. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи».
19. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания».
20. Постановление Правительства Ростовской области от 08.12.2020 №
289 «О мероприятиях по формированию современных управленческих
решений и организационно-экономических механизмов в системе
дополнительного образования детей в Ростовской области в рамках 9
федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта
«Образование».
21. Приказ министерства общего и профессионального образования
Ростовской области от 01.08.2023 № 718 «О проведении независимой оценки
качества дополнительных общеразвивающих программ в Ростовской
области».
22. Приказ министерства общего и профессионального образования
Ростовской области от 03.08.2023 № 724 «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в Ростовской
области
Направленность программы социально-гуманитарная.
Актуальность программы.
Знание иностранного языка в
современном обществе является неотъемлемой частью личной и
профессиональной жизни человека и средством включения в мировое
социокультурное
пространство.
Именно
поэтому
педагогически
целесообразно создание оптимальных условий для формирования и
повышения мотивации у обучающихся к изучению английского языка через
использование активных, традиционных и нетрадиционных методов и форм
обучения. Язык является важнейшим средством общения, без которого
невозможно существование и развитие человеческого общества.
Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах
коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют
повышения коммуникативной компетенции учащихся, совершенствования их
филологической подготовки. Основное назначение иностранного языка
состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и
готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное
общение с носителями языка. Являясь существенным элементом культуры
народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим,
иностранный язык способствует формированию у учащихся целостной
картины мира. Владение иностранным языком способствует формированию
личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося
поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет
лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры
общения, содействует общему речевому развитию учащихся. Рабочая
программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода
к обучению английскому языку. Личностно-ориентированный подход,
ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет
его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент
на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной
компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность
обучения, приобщение учащихся к культуре страны/стран изучаемого языка,
лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее
представить средствами иностранного языка, включение в диалог культур.
Ознакомление с иноязычной культурой является социальным заказом
общества и насущной потребностью каждого его члена с целью расширения
возможностей общения и познания различных мировых культур. Новизна
программы заключается в реализации поливариантного подхода к
организации
образовательного
процесса,
использовании
системы
взаимосвязанных занятий, выстроенных в логической последовательности и
направленных на активизацию познавательной сферы обучающихся
посредством применения разнообразных педагогических технологий и форм
работы, интегрирующих разные виды деятельности на основе единой темы.
Преимущество предлагаемой программы заключается в том, что при
обучении английскому языку основное внимание уделяется выработке
коммуникативных способностей – навыков свободного общения и
прикладного применения английского языка.
Отличительные особенности программы. Особенностью данной
программы является модульный принцип. Образовательная программа
«Разговорный клуб» рассчитана на начинающих и продолжающих учить
английский язык и ориентирована на возраст обучающихся и их базовые
знания.
Программой предусматривается работа по основным видам речевой
деятельности: аудирование, фонетика, говорение. Поскольку освоение
иностранного языка - это в первую очередь овладение его лексическим
составом, программа осваивается в соответствии с группировкой слов по
темам.
В данную программу входит:
•Организация
образовательной
деятельности
с
учѐтом
мультисенсорного подхода.
• Физическая активность (физкультминутки, подвижные игры).
• Использование различных аутентичных материалов (стихов, песен,
сказок), являющихся культурным достоянием, показывающих традиции
стран, где говорят на английском языке.
• Преподавание языка через ситуации, близкие каждому ребенку.
• Прослушивание детских песен и аудиозаписей.
• Использование специальных видеоматериалов.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том,
что занятия иностранным языком дают сильный толчок к развитию
обучающихся, формированию интеллекта, наблюдательности, умения
анализировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения, проявлять
творческий подход в решении поставленной задачи.
Адресат программы. Программа адресована детям школьного
возраста 10-15 лет. Программа нацелена на совместную работу
обучающихся, желающих проявить и развить свои способности в сфере
иностранного
языка.
При
разработке
программы
учитывались
психофизические, возрастные особенности детей данного возраста:
изменчивый интерес к учению, критичность, осведомленность, применение
знаний на практике,
инициативность, самоуважение, естественность
поведения, умение согласовывать личное и общественное, аккуратность,
старательность.
Структура программы предусматривает теоретические и практические
занятия. На теоретических раскрываются основные теоретические
положения, практические занятия направлены на закрепление теоретических
знаний. Реализация программы построена на использовании активных
методов обучения, совместной творческой деятельности педагога и
обучающихся. Структура образовательной программы включает комплекс
разделов, направленных на изучение лексических и грамматических аспектов
каждого года обучения. Отличительной особенностью программы является
то, что в процессе ее реализации формируются все необходимые навыки для
полноценного овладения языком. Содержание программы способствует
формированию у обучающихся ценностей культурного многообразия и
толерантности, а также развитию компетентности в сфере межкультурного
диалога.
Режим занятий 1 год 4 занятия в неделю, по 45 минут; 2 и 3 год 3
занятия в неделю по 45 минут.
Объем и срок освоения программы. Программа рассчитана на 3 года
, объем учебных часов составляет 360 учебных часов.1 год обучения –
стартовый уровень, 2 и 3 год – базовый уровень. 144 часа (первый год
обучения) и 216 часов (2, 3 год).
Особенности организации образовательного процесса
- Обучение проводится индивидуально или в малых группах в зависимости
от возраста и возможностей детей.
- Индивидуально определяется сложность изучаемого материала.
- Обучающиеся могут реализовать свой творческий потенциал, развивать
коммуникативные навыки.
- Нацеленность на достижение результата.
- По мере приобретения знаний и опыта обучающимся ставятся новые, более
сложные задачи.
- На протяжении всего процесса обучения проводится контроль за
выполнением заданий.
Форма обучения очная, но в программе предусмотрено также
использование дистанционных и комбинированных форм взаимодействия в
образовательном
процессе.
Возможен
переход
на
применение
дистанционных образовательных технологий в период режима «повышенной
готовности». (ФЗ № 273 гл. 2, ст.16, п. 2).
Формы организации образовательного процесса
- групповые,
- коллективные,
- индивидуальные.
Виды (формы) занятий: коллективная работа, комбинированные занятия,
групповые, учебно–практические занятия, индивидуальная работа.
Перечень форм подведения итогов: беседа, опрос, составление простого
высказывания по образцу, тестирование, творческая (итоговая) работа,
презентация, проект.
1.1 Цель и задачи программы
Цель программы: формирование среды, мотивирующей и создающей
условия для практического владения языком в определенных программой
пределах, и навыков устной речи на основе владения лексикограмматическим материалом, а также развитие общекультурных
компетенций, необходимых для общения.
Задачи программы:
Личностные:
способствовать развитию личности ребёнка, его речевых способностей,
внимания, мышления, памяти и воображения;
сформировать у учащихся умение общаться на английском языке с учётом
речевых− возможностей, потребностей и интересов;
Метапредметные:
обеспечить
коммуникативно-психологическую
адаптацию
младших
школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологических барьеров в использовании английского языка как средства
общения;
приобщить к новому социальному опыту с использованием английского
языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, с некоторыми
обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и
сказочным фольклором на английском языке;
Образователные:
организовать освоение элементарных лингвистических представлений,
доступных младшим и средним школьникам для овладения устной и
письменной речью на английском языке;
сформировать у обучающихмяречевые, интеллектуальные и− познавательные
способности, а также их общеучебные умения;
приобщить детей к новому социальному опыту за счёт проигрывания на
английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для
семейного, бытового, учебного общения.
1.2.
Содержание программы
Учебный план
Разговорный клуб
Учебный план 1-го года обучения
№
1.
Название
раздела.Темы
Введение в
образовательную
программу.
Техника
безопасности
2.
Приветствие
3.
Я и моя семья
4. Мир вокруг нас.
Природа.
Времена года
5.
Мир увлечений.
Досуг
6.
Я и мои друзья
7.
Школа
8.
В гостях у
мистера Рула
9.
Подготовка к
итоговой
аттестации
10.
Итоговое
занятие
Итого
Количество часов
Формы
аттестации/контроля
Всего
6
Теория
2
Практика
4
Анкетирование
18
20
20
6
6
6
12
14
14
Устный опрос
Проект
Проект
18
4
14
Деловая игра
20
20
18
6
6
6
14
14
12
2
1
1
Тестирование
Ролевая игра
Кроссворды.
Головоломки
Тренировочное
тестирование
2
1
1
144
44
100
Итоговое
тестирование
Содержание учебного плана
Раздел 1.Введение в образовательную программу.
Теория: Знакомство обучающихся с работой детского объединения, целями
и задачами первого года обучения, правилами поведения в учреждении
дополнительного образования. Инструктаж по технике безопасности.
Практика: Игры на знакомство и сплочение коллектива «Давайте жить
дружно», «Необыкновенный карандаш»,
«Плот». Игры повторялки вспоминалки после лета, сказка про Фонетический Язычок).
Раздел 2. Приветствие.
Теория: Знакомство с преподавателем, одногруппниками, актерами
кукольного
театра
(зверями,
известными
персонажами
детских
произведений). Мое имя, возраст. Беседа « С детства дружбой дорожить»
Практика: Диалог – расспрос. Как представить себя, своего друга,
прощаться, поздравлять, благодарить за поздравления. Описывать животное,
предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность,
место расположения.
Раздел 3. Я и моя семья
Теория: Члены моей семьи, их имена, возраст. Мой питомец(домашнее
животное) его имя, возраст. Артикли(определенный, неопределенный,
нулевой)
Практика: Оформление проектов «Моя семья», «Семейное дерево»,
«Семейные праздники», разучивание стихов, рифмовок.
Раздел 4. Мир вокруг нас, Природа. Времена года
Теория: Название времен года, месяцев, их описание. Выражение своего
отношения к природе. Повторение слов по теме «Цвет». Преобладающие
цвета в каждое время года. Занятия в различное время года. Цвета радуги.
Практика: Разучивание стихов и песен о погоде. «Spring is green», «The
weather song». Игры «Мой волшебный карандаш», оформление проекта «Мое
любимое время года».
Раздел 5. Мир увлечений, досуг:
Теория: Занятия школьников в свободное время. Любимые игры английских
и русских детей. Отношение к разным играм и занятиям. Любимые книги,
кинофильмы.
Практика: Делаем зарядку. Выполнение команд. Разучивание рифмовок и
глаголов движения. Игра «Изобрази животное», песенка-зарядка «Clap your
hands», фонетическая зарядка
«Head and shoulders, knees and toes».
Инсценировка сказки «Little bun».
Раздел 5. Я и мои друзья
Теория: Портрет моего друга . Беседа « Старый друг лучше новых двух».
День рождения моего друга (дата, месяц). Порядковые и количественные
числительные.
Практика: Проекты: «Подарок для друга» (реального и сказочного),
«Письмо моему другу по переписке». Сочинение «Для чего нужна дружба?»
Раздел 7. Школа
Теория: Название школьных принадлежностей, школьных предметов в
России и Великобритании. Сбор в школу. Речевой этикет в школе. Простые
предлоги места и времени (at, in, on, up, into, to, in the middle of, next to, under,
behind, between, above, in the left right, from, of, with, about, for),
сочинительные союзы and и but;
Практика: Собрать портфель Незнайке. Игра «Собери портфель». Описание
классной комнаты. Разучивание стихов, рифмовок о школе «My Promise»,
«Important Rules» и т.д.
Раздел 8. В гостях у мистера Рула
Теория: Все начиналось с алфавита. Полупечатный шрифт, прописные
буквы. Основные правила произношения в английском языке. Буквы и звуки
(транскрипция). Сказка о короле грамматики «To be» (компьютерная
презентация).
Практика: Игры: «Замаскированные буквы», «Найди слово», « Что
находится в пакете?». Кроссворды на знание лексики по темам « Школа»,
«Семья», «Я и мои друзья». Командная игра «Исправь ошибку».
Лингвистические задачки: «Восстанови грамматическую цепочку», «Найди
лишнее слово».
Раздел 9. Подготовка к итоговой аттестации
Теория: Понятие о тестировании и тестах
Практика: Пробное тестирование на употребление предлогов места и
времени, глагола «Быть» в настоящем времени, составление кратких
предложений, повторение лексики.
Раздел 10. Итоговое занятие «Разноцветная игра»
Теория: Повторение слов по теме «Цвет».
Практика : Итоговое тестирование
Первый год обучения (стартовый уровень) направлен на формирование
и развитие необходимого и достаточного уровня коммуникативных умений
учащихся в устной и письменной речи, их готовности и способности к
речевому взаимодействию на английском и русском языках в рамках
обозначенных тем.
На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных
умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение
соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на
языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и
элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний,
слов, словосочетаний и предложений. У детей формируется умение
действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных
высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова,
предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и
(или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой
учебной задачей, например, с целью формирования орфографических,
лексических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычным
словарем учебника, в том числе транскрипцией.
1. Речевая компетенция.
1.1. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения,
а также в связи с прочитанным или прослушанным материалом обучающиеся
учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые
клише:
диалог этикетного характера;
диалог-расспрос;
диалог побудительного характера.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью обучающиеся учатся:
описывать иллюстрацию;
описывать животное, предмет, указывая качество, размер, количество,
принадлежность, место расположения;
кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем
домашнем животном, герое любимой сказки: называть имя, возраст,
место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать,
выражать свое отношение к предмету высказывания;
передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на
иллюстрацию, ключевые слова, план;
воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью обучающиеся учатся:
писать буквы английского алфавита;
списывать текст выписывать из него слова, словосочетания, простые
предложения;
восстанавливать слово, предложение, текст;
заполнять таблицы по образцу;
записывать слова, предложения под диктовку;
письменно отвечать на вопросы к тексту, картинке;
заполнять простую анкету;
писать поздравления с опорой на образец;
писать короткое личное письмо зарубежному другу, правильно
оформлять конверт.
1.2. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
При овладении аудированием обучающиеся учатся:
различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения
английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
воспринимать речь педагога и одноклассников в процессе
диалогического общения на уроке;
понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом
языковом материале.
Умения чтения.
При овладении чтением обучающиеся учатся:
соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе
знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в целом;
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только
изученный языковой материал, а также тексты, включающие
отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов,
доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить
необходимую/интересующую информацию, пользуясь приемами
ознакомительного и поискового чтения.
2. Социокультурная компетенция.
В процессе обучения английскому
социокультурные знания и умения:
языку
приобретают
следующие
знание названий стран, говорящих на английском языке, столиц;
знание имен некоторых литературных персонажей;
знание сюжета некоторых популярных английских сказок;
умение воспроизводить наизусть выученные стихи, песни, рифмовки
на английском языке;
знание и соблюдение некоторых форм речевого этикета
англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе,
помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по
телефону, в гостях, за столом, в магазине.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция.
Обучающиеся овладевают следующими умениями и навыками:
соотносить графический образ слова с его звуковым образом в
процессе чтения и письма;
опираться на звуковую догадку в процессе чтения и аудирования;
пользоваться планом при создании собственных высказываний в
рамках тематики начальной ступени;
применять изученные грамматические правила в процессе общения в
устной и письменной формах;
пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе
транскрипцией).
4. Языковая компетенция.
4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Обучающиеся должны:
знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ck,
ng, wh, ar, ir, er, ee, ea, oo, ear;
писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
знать основные правила орфографии и чтения.
Обучающиеся учатся:
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского
языка;
соблюдать долготу и краткость гласных;
не оглушать звонкие согласные в конце слова;
не смягчать согласные перед гласными;
соблюдать
интонацию
утвердительного,
вопросительного
и
побудительного предложений, а также предложений с однородными
членами.
4.2. Лексическая сторона речи.
Обучающиеся учатся употреблять в речи
лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах
тематики начального этапа:
отдельные слова;
простейшие устойчивы словосочетания типа look like, a lot of;
оценочную лексику и реплики-клише, соответствующие речевому
этикету англоговорящих стран. (Продуктивный лексический минимум
составляет около 500 лексических единиц, рецептивный лексический
запас – около 600 лексических единиц)
Обучающиеся знакомятся с некоторыми способами словообразования:
словосложением;
аффиксацией (суффиксы существительных –er, -or, числительных
teen, -ty, -th),
конверсией;
знакомятся с интернациональными словами.
-
4.3. Грамматическая сторона речи.
Обучающиеся учатся употреблять в речи:
артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах
наиболее распространенных случаев их употребления;
существительные в единственном и множественном числе,
исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в
Possessive Case;
правильные и неправильные глаголы, глагол связку to be,
вспомогательный глагол to do, модальные глаголы can, must, глаголы в
действительном залоге в Present, Future, Past Simple;
местоимения
(личные,
притяжательные,
вопросительные,
указательные), неопределенные местоимения some и any для
обозначения некоторого количества вещей/предметов;
качественные прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, в том числе исключения;
-количественные и порядковые числительные до 100;
простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of,
with), сочинительные союзы and и but;
предложения с оборотами there is/are в Present Simple, а также с
оборотом neither… nor…, с конструкцией as…as;
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и
but.
Учебный план 2-го года обучения
№
1.
2.
Название
раздела. Темы
Введение в
программу
Прием и
Количество часов
Всего Теория Практика
8
2
6
22
10
12
Формы
аттестации/контроля
Анкетирование,
проект
Составление
3.
4.
5.
угощение
гостей
Трудовая
деятельность
диалогов в паре
Каникулы
Письмо
зарубежному
другу
6.
Дикие и
домашние
животные
7.
Знакомство с
произведениями
детских
англоязычных
писателей
8.
Мой день.
Распорядок дня
9.
Мир моих
фантазий
10.
Визит к
Грамматикусу
11. Подготовка к
итоговой
аттестации
12.
Итоговое
занятие
Итого
24
6
18
20
6
14
24
9
15
Прослушивание
текста и ответы на
вопросы
Составление
монологов
Написание письма
24
9
15
Словарный диктант
24
6
18
Пересказ текста
28
10
18
Проект
24
6
18
Проект
12
3
9
Тестирование
4
2
2
Устный опрос
2
1
1
Тестирование
216
68
148
Содержание учебного плана
Раздел 1. Введение в программу
Теория: Английский язык и культура англоговорящих стран. Рациональные
приемы в изучении английского языка. Инструктаж по технике безопасности.
Практика: Проект «Мои личные наблюдения», « Как избежать несчастных
случаев на перемене и во время занятий».
Раздел 2. Прием и угощение друзей
Теория: Диалогическая речь в ситуациях повседневного общения, в
процессе совместной деятельности, предложение угощения, благодарность,
вежливый отказ от угощения. Правила этикета
Практика: Ролевая игра «Идем в гости к Хоббиту». Игра «Путешествие в
страну этикета». Слова и фразы для поддержания этикета. Диалоги (Покупка
продуктов в магазине. Любимая еда.).
Раздел3. Трудовая деятельность
Теория: Особенности менталитета русской и английской наций в процессе
сравнения семантических моделей пословиц и поговорок, связанных
концептом (понятием) «Труд». Ценности фразеологических единиц
английского и русского языка. Исследование фразеологизмов, выражающих
отношение человека к труду.
Практика: Сравнение пословиц и поговорок народов России и
Великобритании, заучивание их наизусть. Лексика для выражения одной и
той же мысли.
Раздел 4. Каникулы
Теория: Каникулы в Великобритании и России. Занятия во время каникул
(чтение, спорт, путешествие). Презентация «Каникулы Спанч Боба»
Практика: Лексика по теме «Спорт», «Кино», «Времена года», «Погода».
Составление кроссвордов, ребусов. Сочинение «Мои любимые каникулы».
Диалог-расспрос. Интервью.
Раздел 5. Письмо зарубежному другу
Теория: Почтовый
офис. Почтальон Печкин. Английское и русское
письмо. Короткое письмо. Конверты и марки.
Практика: Списывание текста. Пропущенные слова в тексте письма.
Оформление конверта с опорой на образец. Лексика для написания письма.
Проект: «Конверт для письма». Игра «Голубиная почта».
Раздел 6.Дикие и домашние животные
Теория: Презентация «Дикие и домашние животные». Чувство милосердия к
братьям нашим меньшим. Словари, транскрипция.
Практика: Лексика по теме «Звери в зоопарке», «Редкие животные»,
«Животные, находящиеся на грани вымирания». Песни «Old McDonald had a
farm», «Little bunny». «Твой домашний питомец» – диалог расспрос.
Раздел 7.
писателей
Знакомство
с
произведениями
детских
англоязычных
Теория: Мир
зарубежных сверстников, английские детские песни,
стихотворный и сказочный фольклор на английском языке.
Практика: Дональд Биссет, Доктор Сьюз. Сказки «Про тигренка Бинки»,
«Слон Хортон высиживает яйцо», « Про полисмена Артура», «Нельсон и
курочка». Аналитическое чтение. Викторина по сказкам.
Раздел 8. Мой день. Распорядок дня
Теория: Распорядок дня школьника в известной английской школе Brighton
College. Распорядок дня российских школьников. Беседа о важности
планирования рабочего времени и отдыха. «Значение режима дня в жизни
школьника»
Практика:
Коллективное
творческое
дело
«Распорядок
дня».
Монологическое высказывание «Нужен ли мне режим?». Распорядок дня
моего любимого сказочного героя(составление рассказа). Чтение текста
«Выходной день Хоббита».
Раздел 9. Мир моих фантазий
Теория: Образное мышление и воображение детей. Беседа «Что такое
воображение и фантазия?»
Практика: Распе Рудольф Эрих «Приключения Мюнхгаузена», чтение и
беседа по содержанию. Инсценировка рассказов. Игры «Сочиняем чепуху»,
«Представь, что ты…..», Конкурс на лучший рекламный проспект.
Раздел10. Визит к Грамматикусу
Теория: Главная информация в тексте. Правильные и неправильные глаголы
в Present, Future, Past Simple (Indefinite). общий и специальный вопрос,
вопросительные слова: what, who, when, where, how;
Практика: Чтение вслух. Лексические игры « Не зевай – ка, без ошибок
выполняй - ка», Нарисуй и отгадай», «Делай, как я». Занимательное чтение
на английском языке(Сказка о шести английских принцессах(буквах).
Раздел 11. Подготовка в итоговой аттестации
Теория: Особенность грамматических тестов.
Практика: Тренировочное тестирование. Составление предложений с
простым и составным глагольным сказуемым. Предложения с оборотом
(There is, there are);
Раздел 12.Итоговое занятие «Любопытные друзья»
Теория: Описание картинки
Практика: Грамматическое тестирование
В процессе 2-го года обучения по данной программе развиваются
сформированные на базе первого года коммуникативные умения в
говорении, аудировании, чтении, письме.
Языковая компетенция:
накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие
возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и
примерной программой для данного этапа;
Социокультурная компетенция:
дети приобщаются к культуре и реалиями стран, говорящих на
английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и
ситуация общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 9-11 лет,
соответствующих их психологическим особенностям;
развивается их способность и готовность использовать
английский язык в реальном общении;
формируется умение представлять свою собственную страну, ее
культуру в условиях межкультурного общения посредством
ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим,
культуроведческим и социолингвистическим материалом;
Компенсаторная компетенция:
развиваются умения в процессе общения выходить из
затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств
за счет перифраза, использования синонимов, жестов т . д.;
Учебно-познавательная компетенция:
развиваются желание и умение самостоятельного изучения
английского языка доступными им способами ( в процессе выполнения
проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.).
Для данного этапа обучения характерно равноценное внимание к
формированию речевых умений в устной речи и чтении.
Языковая компетенция.
1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Обучающиеся должны:
усвоить 4 типа произношения гласных E.Y.U.O. в ударных слогах
познакомиться с вариантами согласных букв, имеющих две формы
чтения TH, WH;
Познакомиться с чтением гласных с вариантами согласных AL, WO,
WA, IGH, QUA
Знать все буквы английского алфавита, основные буквосочетания,
звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции;
Уметь писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный
словарь.
2. Лексическая сторона речи.
Обучающиеся учатся употреблять в речи
лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах
тематики начального этапа:
отдельные слова;
простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и
реплики-клише как элемент речевого этикета, отражающие культуру
англоговорящих стран;
получают начальное представление о способах словообразования:
аффиксации например, существительные с суффиксом er, or),
словосложением
(postcard),
конверсии
(play-to
play),
интернациональные слова (doctor, film)
Продуктивный лексический минимум составляет около 700 лексических
единиц, рецептивный лексический запас – около 800 лексических единиц)
3. Грамматическая сторона речи.
Обучающиеся учатся употреблять в речи:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные,
вопросительные, побудительные;
общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when,
where, how;
утвердительные и отрицательные предложения;
предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English),
составным именным (My family is big), составным глагольным
сказуемым(I like to play, he can skate well);
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме
(Help me, please, don’t be late);
безличные предложения в настоящем времени (It is cold, it’s five
o’clock);
предложения с оборотом (There is, there are);
правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple
(Indefinite).
Учебный план третьего года обучения (базовый уровень)
№
Название
Количество часов
Формы
раздела. Темы
Теория
2
Практика
6
22
6
16
24
6
18
20
24
6
6
14
18
22
6
16
24
6
18
24
24
6
6
18
18
18
3
15
Тестирование
4
2
2
12. Итоговое занятие 2
1
1
56
160
Чтение,
составление
диалогов,
ребусов
Лексикограмматическое
тестирование
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Введение в
программу.
Техника
безопасности
Любимое время
года
Как люди и
животные
помогают друг
другу
Вежливость
Магазин,
покупки
Школьная жизнь
7.
Игры и
развлечения
8. Мой дом
9. Знакомство с
произведениями
англоязычных
писателей
10. Формирование и
активизация
грамматических
навыков
11. Подготовка к
итоговому
тестированию
Итого
8
Всего
аттестации/
контроля
216
Проект
Конкурс
рисунков
Техника чтения
Ролевая игра
Словарный
диктант
Творческая
работа
Групповые
соревнования
Ролевая игра
Драматизация
отрывков из
произведений
Содержание учебного плана третьего года обучения
Раздел 1. Введение в программу. Техника безопасности
Теория: Беседа о пользе изучения английского языка «Английский язык в
современной жизни». Инструктаж по технике безопасности. Презентация
«Как вести себя дома и на занятиях, чтобы избежать неприятностей».
Практика: Игра-викторина «Знатоки правил безопасности». Проект« Уголок
безопасности».
Раздел 2. Любимое время года
Теория: Аудирование, прослушивание
знакомом языковом материале.
сообщений,
построенных
на
Практика: Изготовление календаря «Любимое время года. Занятия в разное
время года(составление диалогов). Погода. Конкурс рисунков «У природы
нет плохой погоды». Каникулы зимой и летом(летние и зимние виды спорта).
Подвижные игры.
Раздел 3. Как люди и животные помогают друг другу
Теория: Беседа «Животные в моей жизни». Просмотр роликов о диких и
домашних животных, рыбах, насекомых, птицах на английском языке.
Практика: Сочинение «Мой домашний питомец». Проекты: «Зоопарк моей
мечты», «Приют для животных». Составление специальных и
альтернативных вопросов. Интервью. Составление коллажей. Чтение статей
на английском языке.
Раздел 4. Вежливость
Теория: Речевой и неречевой этикет. Деловой разговор и дружеская беседа.
Поведение в кино, театре, концерте. Формы почтительного обращения к
знакомым и незнакомым людям.
Практика: Диалог зрителя с кассиром театра. Диалог на улице « Как
пройти…..». Тэг вопросы. Телефонный разговор. Новая лексика по теме.
Раздел 5. Магазин, покупки.
Теория: Фразы-клише. Модальные глаголы can, could, may, must, should;
Практика: Идем за покупками в продуктовый магазин. (упаковка,
количество, килограмм, кусочек и др.) Еда в разное время суток. Покупка
одежды. Игры «Что купить для путешествия», «Как правильно собрать
рюкзак».
Раздел 6.Школьная жизнь
Теория: Возвратные местоимения (myself yourself etc). Существительные в
притяжательном
падеже,
артикли,
сравнительная
степень
имен
прилагательных. Сравнительный анализ школьной жизни британских и
российских школьников.
Практика: Диалог «Поговорим о школе». Расписание уроков. Проект
«Школьная форма». Сочинение «Мой любимый школьный предмет.
Описание картинки «Класс»
Раздел 7.Игры и развлечения
Теория: Беседа «Толерантное отношение к другому - это путь для
удивительных открытий для самого себя».
Практика: Игры разных народов мира. Спортивный досуг на английском
языке «Веселое путешествие», интеллектуальный клуб «Встреча у камина».
Чтение текста «Любимые развлечения английских и российских
школьников». Групповые соревнования на быстроту и ловкость.
Раздел 8.Мой дом
Теория: Беседа «Как научиться понимать друг друга». Наречия,
образованные с помощью суффикса –ly; наречия, совпадающие по форме с
прилагательными (fast, long, high); междометия: Oh! Well!
Практика: Монологические высказывания по теме «Вечер в кругу семьи».
Сочинение «Любимые занятия членов моей семьи». Диалог «Помощь по
дому». Рисунок «Моя комната». Ролевая игра «Прием и угощение гостей».
Раздел 9.Знакомство с произведениями англоязычных писателей
Теория: Знакомство с произведениями англоязычных писателей :Льюис
Кэррол, О.Генри, Редьярд Киплинг.
Практика: Чтение, обсуждение и беседы по произведениям. Carroll Lewis
« Alice's Adventures in Wonderland», O’Henry « The Ransom of Red Chief »,
Rudyard Kipling 1. How the Whale got his throat. (Как кит получил свою
глотку)
2. How the Camel got his hump. (Как верблюд получил свой горб)
3. How the Rhinoceros got his skin. (Как носорог получил свою шкуру)
4. How the Leopard got his spots. (Как леопард получил свои пятна)
Коллективная работа по иллюстрированию любимых рассказов
Раздел 10.Формирование и активизация грамматических навыков
Теория: Особенности английской орфографии. Практика: Произношение и
ритм отдельных фонем. Игра I spy. Числительные, даты. Местоимения
притяжательные, возвратные. Модальные глаголы.
Раздел 11. Подготовка к итоговому тестированию
Теория: Формы и времена глагола, изученная лексика
Практика: Составление кроссвордов, ребусов, головоломок.
Раздел 12.Итоговое занятие «Страна Всезнайки»
Теория: Главная мысль текста. Времена глагола.
Практика: Чтение и анализ текстов. Лексико-грамматическое тестирование
Основной целью третьего года является обеспечение гармоничного
перехода к следующему этапу обучения и комплексного решения задач,
обозначенных данной программой, а именно:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности
ее
составляющих
речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной;
Развитие и воспитание понимания у обучающихся важности изучения
английского языка в современном мире и потребности пользоваться им
как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры.
Языковая компетенция
Говорение:
диалогическая речь (диалог этикетного характера)
начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
поздравления. Благодарность, переспрашивание;
(диалог-расспрос)
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как?
Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего.
(диалог-побуждение к действию)
приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться
принять в нем участие;
(диалог-обмен мнениями)
выражать точку зрения и соглашаться/
не соглашаться с ней;
монологическая речь :
краткое высказываться о фактах и событиях, используя такие
коммуникативные типы речи, как описание/характеристика,
повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;
основная мысль прочитанного с опорой на текст;
сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
Аудирование
восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной
и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в
зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.
выделять основную информацию и воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию текстов с опорой на
языковую догадку, контекст;
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для
понимания.
Чтение
ознакомительное чтение и понимание текстов с пониманием основного
содержания с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения):
чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на
материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран
изучаемого языка.
Письменная речь
выписки из текста;
короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником),
заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);
личное письмо по образцу (расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу),
используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого
Орфография:
правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе
изучаемого лексико-грамматического материала.
Произносительная сторона речи:
произношение и различение на слух всех звуков английского языка,
соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмикоинтонационные
навыки
произношения
различных
типов
предложений.
Лексическая сторона речи:
распознавание и употребление в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации в рамках тематики 3 года обучения, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого
этикета, характерных для культуры страны изучаемого языка; ряд способов
словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии. Продуктивный
лексический минимум составляет около 800 лексических единиц,
рецептивный лексический запас – около 900 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
нераспространенные и распространенные простые предложения;
прямой и обратный порядок слов;
глаголы и их формы;
модальные глаголы can, could, must, should;
существительные в различных падежах, артикли, местоимения,
степени сравнения прилагательных;
артикли;
существительные в функции прилагательного (например, art gallery);
некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for);
возвратные местоимения (myself, yourself etc.)
наречия, образованные с помощью суффикса –ly; наречия,
совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high);
степени сравнения наречий включая исключения; место наречия в
предложении;
числительные: большие количественные числительные (100 – 100 000
000), даты;
междометия: Oh! Well!
предлоги места, времени, направления;
простые
распространенные
предложения
с
несколькими
обстоятельствами в определенном порядке;
специальные вопросы с How (How long\far, high, many, much,
old,…?);
альтернативные вопросы;
разделительные вопросы;
восклицательные предложения для выражения эмоций: How nice of
you!
1.4 Планируемые результаты
К концу первого года обучающиеся должны
знать:
Уметь:
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского
языка.
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка.
особенности интонации основных типов предложений.
название стран изучаемого языка, ее столицы,
понимать на слух речь педагога, одногруппников.
участвовать в элементарном этикетном диалоге(знакомство,
поздравление, благодарность, приветствие.
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы(Кто? Что?
Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника.
кратко рассказывать о себе, друге, семье, домашнем питомце.
читать вслух текст, построенный на изученном материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию.
списывать текст на английском языке, а также и выписывать из
него, или вставлять в него, или изменять в нем слова в
соответствии с решаемой учебной задачей.
К концу 2-го года обучения
Обучающийся должен
Знать:
основные значения изученных лексических единиц, основные способы
словообразования;
особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию
различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений;
основные нормы речевого этикета;
роль владения иностранными языками в современном мире,
особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
Уметь:
1. Аудирование:
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные
факты.
2. Говорение:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь
на изученную тематику;
делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с
друзьями; распорядок дня в наших школах и школах Англии; досуг и
увлечения, переписка, дикие и домашние животные, трудовая
деятельность
3. Чтение:
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и
точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации.
4. Письмо
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
После 3-го года обучения обучающиеся должны знать:
основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений английского
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм
глаголов (Present, Past, Future Simple; Present Continuous
действительного залога), модальных глаголов (can, could, may, must,
should),
артиклей,
существительных,
степеней
сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого
языка;
роль владения английским языком в современном мире; особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в
мировую культуру);
сходства и различия в традициях своей страны и страны изучаемого
языка;
уметь:
В области аудирования:
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
относящихся
к
разным
коммуникативным
типам
речи
(сообщение\рассказ);
уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская
второстепенные;
использовать переспрос, просьбу;
начинать, вести\поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
В области говорения:
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием\отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей школе, любимых предметах, друзьях, своих
интересах и планах на будущее, о любимом времени года, сообщать
краткие сведения о магазинах нашей страны и страны изучаемого
языка;
делать краткие сообщения, описывать события\явления (в рамках
изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному\услышанному,
давать
краткую
характеристику
персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного
общения;
В области чтения:
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного
содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и
точным пониманием, используя различные приемы смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации;
заполнять простые анкеты;
В области письма и письменной речи:
писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка.
2
КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
2.1.
Календарный учебный график
Разговорный клуб
Первый год обучения.(2025-2026)
№
п/п
Дата
1-2
02.09.
2025
Тема занятия
Колво
часов
Раздел 1. Введение в
образовательную
программу. (6 часов)
Знакомство
обучающихся с работой
детского объединения.
Инструктаж по технике
безопасности.
2
Время
проведения
занятия
Форма
занятия
Место
проведения
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Форма
контроля
Беседа
3-4
04.09.
2025
5-6
09.09.
2025
7-8
11.09.
2025
910
1112
1314
1516
1718
1920
2122
2324
2526
2728
29-
16.09.
2025
18.09.
2025
23.09.
2025
25.09.
2025
30.09.
2025
02.10.
2025
07.10.
2025
Игры на сплочение
коллектива
«Давайте
жить дружно»
2
Задания,
игры,
песни
Игры
повторялки
,
сказка
про
Фонетический Язычок.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Раздел 2. Приветствие.
(18 часов) Знакомство.
Мое имя
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
Мой возраст. Диалог –
расспрос.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
Беседа « С детства
дружбой дорожить»
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Как представить себя,
своего друга.
2
Задания,
игры,
песни.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Поздравление и
благодарность за
поздравление
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Загадки.
2
Ролевая
игра.
МБОУ ДО
ЦВР
Описываем животное,
предмет, указывая
название.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
Педагогичес
кое
наблюдение
Беседа
Поиски
клада(место
расположения)
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Как прощаться.
2
Коллективное
занятие.
Раздел 3. Я и моя семья
(20 часов) Члены моей
семьи, их имена
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
Члены моей семьи, их
возраст.
2
Игра.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Стихи о семье
2
Коллективное
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
09.10.
2025
14.10.
2025
16.10.
2025
21.10.
МБОУ ДО
ЦВР
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Педагогичес
кое
наблюдение
Беседа
30
3132
3334
3536
3738
3940
4142
4344
4546
4748
4950
5152
5354
5556
занятие.
2025
Семейное дерево
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
28.10.20
25
Семейные праздники
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
30.10.20
25
Семейный альбом.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Мой питомец.
2
Ролевая
игра.
МБОУ ДО
ЦВР
Наши питомцы.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
Беседа
Стихи о питомцах
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Что умеют питомцы
2
Коллективное
занятие.
Раздел 4. Мир вокруг
нас. Природа. Времена
года.(20 часов) Времена
года.
2
Коллективное
занятие.
Отношение к каждому
времени года.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Краски зимы и осени.
2
Задания,
игры,
песни.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
Краски лета и весны.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа,
наблюдение
.
Занятия людей весной.
2
Игратестиров
ание.
МБОУ ДО
ЦВР
Тестирование.
Занятия людей летом.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
23.10.
2025
06.11.
2025
11.11.
2025
13.11.
2025
18.11.
2025
20.11.
2025
25.11.
2025
27.11.
2025
02.12.
2025
04.12.
2025
09.12.
2025
Беседа
Педагогичес
МБОУ ДО кое
ЦВР
наблюдение
.
МБОУ ДО Педагогичес
ЦВР
кое
наблюдение
5758
5960
6162
6364
6566
6768
6970
7172
7374
7576
7778
7980
8182
8384
Занятия людей осенью.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Занятия людей зимой.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдени.
Месяцы.
2
Коллективнотворчес
кое
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
Проект «Мое любимое
время года».
2
Коллективное
занятие.
Раздел
5.
Мир
увлечений,
досуг.(18
часов) Хобби.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Занятия школьников в
свободное время.
2
Ролевая
игра.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Любимые
игры
английских детей.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Любимые игры русских
детей.
2
Задания,
игры,
песни.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
Отношение к разным
играм и занятиям.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
Любимые
кинофильмы.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Чтение сказки «Little
bun».
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Инсценировка
«Little bun».
сказки
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Инсценировка
«Little bun».
сказки
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
Раздел 5. Я и мои
друзья.(20 часов) Части
2
Коллективное
11.12.
2025
16.12.
2025
18.12.
2025
23.12.
2025
25.12.
2025
30.12.
2025
13.01.
2026
15.01.
2026
20.01.
2026
22.01.
2026
27.01.
2026
29.01.
2026
03.02.
2026
05.02.
2026
книги,
Педагогичес
МБОУ ДО кое
ЦВР
наблюдение
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
тела.
8586
8788
9192
9394
9596
9798
99100
101
102
103
104
105
106
107
108
Особенности лица.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
Портрет моего друга.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Беседа « Старый друг
лучше новых двух».
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
День рождения моего
друга.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Дни
рождения
родственников.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Подарок для друга
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
в
2
Задания,
игры,
песни.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
Письмо моему другу по
переписке.
2
Коллективнотворчес
кое
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Для чего нужна дружба?
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Раздел 7. Школа. (20
часов)
Название
школьных
принадлежностей.
2
Коллективное
занятие.
Педагогичес
кое
наблюдение
.
Беседа
Название
школьных
предметов в России.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Название школьных
предметов в Британии.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
10.02.
2026
12.02.
2026
8990
занятие.
17.02.
2026
19.02.
2026
24.02.
2026
26.02.
2026
03.03.
2026
05.03.
2026
Встреча
аэропорту.
друга
10.03.
2026
12.03.
2026
17.03.
2026
19.03.
2026
МБОУ ДО
ЦВР
109
110
111
112
Сбор в школу.
2
Ролевая
игра.
МБОУ ДО
ЦВР
Что в портфеле?
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
24.03.
2026
26.03.
2026
Беседа
113
114
31.03.20
26
Речевой этикет в школе.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
115
116
02.04.20
26
Правила в школе.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа,
наблюдение
.
Кабинет английского.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Школьный двор.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
Беседа
Школа мечты.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Раздел 8. В гостях у
мистера
Рула.(18
часов) Все начиналось с
алфавита.
2
Коллективное
занятие.
Полупечатный шрифт,
прописные буквы.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
Основные
правила
произношения.
2
Ролевая
игра.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
Основные правила
произношения.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Секреты английских
букв.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
07.04.
2026
09.04.
2026
14.04.
2026
16.04.
2026
21.04.
2026
23.04.
2026
28.04.
2026
30.04.
2026
Беседа
Педагогичес
МБОУ ДО кое
ЦВР
наблюдение
.
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
Сказка
о
короле
грамматики «To be»
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
В стране Do, Did, Done.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
Командная
игра
«Исправь ошибку».
2
Задания,
игры,
песни.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
Лингвистические
задачки.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Раздел 9. Подготовка к
итоговой аттестации.
(2
часа)
Пробное
тестирование.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Тестирование
Раздел 10. Итоговое
занятие.
(2
часа)
«Разноцветная
игра»
(тестирование)
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Игра.
05.05.
2026
07.05.
2026
12.05.
2026
14.05.
2026
19.05.
2026
21.05.
2026
Разговорный клуб
Второй год обучения.(2026-2027)
№
п/п
Дата
Тема занятия
Колво
часов
1-2
Раздел 1. Введение в
программу.
(8
часов)Рациональные
приемы в изучении
английского
языка.
Инструктаж по технике
безопасности.
2
3-4
Английский язык и
культура
англоговорящих стран.
2
Время
проведения
занятия
Форма
занятия
Место
проведения
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Задания,
игры,
песни
МБОУ ДО
ЦВР
Форма
контроля
Беседа
Беседа
5-6
Английский язык и
культура
англоговорящих стран.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
7-8
Проект «Мои личные
наблюдения»
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
910
Раздел 2. Прием и
угощение друзей. (22
часа)Фрукты.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
1112
Овощи.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
1314
Готовим салаты.
2
Задания,
игры,
песни.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
1516
Варим компот.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
1718
Любимая еда.
2
Ролевая
игра.
МБОУ ДО
ЦВР
1920
В магазине.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
Педагогичес
кое
наблюдение
Беседа
2122
В кафе.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
2324
В гостях.
2
Коллективное
занятие.
2526
Этикет за столом.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
2728
Вредные советы.
2
Игра.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
2930
Столовые приборы.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
3132
Раздел3. Трудовая
деятельность. (24
часа)Пословицы о
труде.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
Беседа
3334
Пословицы о труде.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
3536
Работа в саду.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
3738
Работа по дому.
2
Ролевая
игра.
МБОУ ДО
ЦВР
3940
Дела на кухне.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
Беседа
4142
Помощь родителям.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
4344
Работа с животными.
2
Коллективное
занятие.
4546
Помощь природе.
2
Коллективное
занятие.
4748
Профессии.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
4950
Где работают люди
разных профессий.
2
Задания,
игры,
песни.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
5152
Моя
профессия.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа,
наблюдение
.
5354
Обучение – это труд?
2
Игратестиров
ание.
МБОУ ДО
ЦВР
Тестирование.
5556
Раздел 4. Каникулы.
(20 часов)Каникулы в
Великобритании
и
России.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
5758
Занятия
во
каникул летом.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
будущая
время
Беседа
Педагогичес
МБОУ ДО кое
ЦВР
наблюдение
.
МБОУ ДО Педагогичес
ЦВР
кое
наблюдение
5960
Занятия
во
каникул осенью.
время
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
6162
Занятия
во
каникул зимой.
время
2
Коллективнотворчес
кое
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
6364
Занятия
во
каникул весной.
время
2
Коллективное
занятие.
65-
Каникулы Спанч Боба.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
в
2
Ролевая
игра.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
каникулы
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
66
6668
69-
Каникулы
Простоквашино.
Педагогичес
кое
наблюдение
.
Педагогичес
кое
наблюдение
Педагогичес
МБОУ ДО кое
ЦВР
наблюдение
70
Как провел
друг.
7172
Кроссворды о
каникулах.
2
Задания,
игры,
песни.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
7374
Мои любимые каникулы
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
7576
Раздел
5.
Письмо
зарубежному другу. (24
часа) На почте.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
7778
Нужна ли почта
сегодня?
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
7980
Правила
письма.
написания
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
8182
Открытка зарубежному
другу.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
8384
Виды открыток.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
85-
История почты.
2
Коллективное
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Педагогичес
кое
86
занятие.
наблюдение
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Почтальон Печкин.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
9192
Голубиная почта.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
9394
Письмо-приглашение.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
9596
Письмо
другу.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
9798
Конверт для письма
2
Задания,
игры,
песни.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
99100
Раздел
6.Дикие
и
домашние животные
(24
часа)
Дикие
животные.
2
Коллективнотворчес
кое
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
101
102
Поход в сафари-парк.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
103
104
В лесу.
2
Задания,
игры,
песни
105
106
Лесная школа.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
107
108
В зоопарке.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
109
110
Домашние животные.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
8788
История
марки.
8990
почтовой
зарубежному
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Беседа
111
112
На ферме. Помощь на
ферме.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
113
114
Что едят животные.
2
Задания,
игры,
песни.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
115
116
Животные
детеныши.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
117
118
Звуки животных.
2
Ролевая
игра.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
Педагогичес
кое
наблюдение
119
120
Чем полезны животные.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
121
122
Поговорим о питомцах.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
123
Раздел 7. Знакомство с
произведениями
детских англоязычных
писателей. (24 часа)
Мир
зарубежных
сверстников.
2
Коллективное
занятие.
Английские
песни.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
на
2
Игра.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
129
130
Д.Биссет «Забытый день
рождения»
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
131
132
Д.Биссет «Забытый день
рождения»
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
124
125
-
и
их
детские
МБОУ ДО
ЦВР
126
127
-
Стихи и сказки
английском языке.
Беседа
128
133
134
Д.Биссет «Забытый день
рождения»
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
135
136
Д.Биссет «Про тигренка
Бинки»
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
137
138
Д.Биссет «Про
полисмена Артура»
2
Ролевая
игра.
МБОУ ДО
ЦВР
139
140
Д.Биссет
курочка»
и
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
Беседа
141
142
Доктор
Хортон
яйцо»
Сьюз «Слон
высиживает
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
143
144
Доктор
Хортон
яйцо»
Сьюз «Слон
высиживает
2
Коллективное
занятие.
145
Викторина по сказкам.
2
Коллективное
занятие.
Раздел 8. Мой день.
Распорядок дня. (28
часов) Мои занятия
утром.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Мои занятия днем.
2
Задания,
игры,
песни.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
151
152
Мои занятия вечером.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа,
наблюдение
.
123
154
Мой рабочий день.
2
Игратестиров
ание.
МБОУ ДО
ЦВР
Тестирование.
155
-
Распорядок
дня
школьника в известной
2
Коллективное
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
«Нельсон
146
147
148
149
-
Беседа
Педагогичес
МБОУ ДО кое
ЦВР
наблюдение
.
МБОУ ДО Педагогичес
ЦВР
кое
наблюдение
150
156
английской
школе
Brighton College.
157
158
Распорядок дня
российских школьников.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
159
160
Мой лучший день.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
161
162
Занятия в выходные.
2
Коллективнотворчес
кое
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
Педагогичес
кое
наблюдение
163
164
Занятия моих друзей в
выходные.
2
Коллективное
занятие.
165
166
Выходной день Хоббита
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
167
168
Выходной день Хоббита
2
Ролевая
игра.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
169
170
Нужен ли мне режим?
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
171
172
Беседа
о
важности
планирования рабочего
времени и отдыха.
2
Задания,
игры,
песни.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
173
174
Распорядок дня моего
любимого
сказочного
героя
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
175
176
Раздел 9. Мир моих
фантазий. (24 часа)
Беседа
«Что
такое
воображение
и
фантазия?»
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
177
178
Распе Рудольф
«Приключения
Мюнхгаузена»
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Эрих
занятие.
Педагогичес
МБОУ ДО кое
ЦВР
наблюдение
179
180
Распе Рудольф
«Приключения
Мюнхгаузена»
Эрих
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
181
182
Распе Рудольф
«Приключения
Мюнхгаузена»
Эрих
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
183
184
Распе Рудольф
«Приключения
Мюнхгаузена»
Эрих
2
Коллективное
занятие.
185
186
Распе Рудольф
«Приключения
Мюнхгаузена»
Эрих
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
187
188
Сочиняем чепуху
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
189
190
Сочиняем чепуху
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
191
192
Представь, что ты…..
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
193
194
Представь, что ты…..
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
195
196
Фантазеры
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
197
198
Конкурс на лучший
рекламный проспект
2
Задания,
игры,
песни.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
199
200
Раздел10.
Визит
к
Грамматикусу.
(12
часов)
Первое
путешествие на машине
времени
2
Коллективнотворчес
кое
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
201
-
Второе путешествие на
2
Коллективное
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
Беседа
202
машине времепни
203
204
Что я могу лучше всего
2
Задания,
игры,
песни
205
206
Любопытный Гарри
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
207
208
Почемучка Гарри
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
209
Сказка
о
шести
английских принцессах
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
Раздел 11. Подготовка
в
итоговой
аттестации.(4 часа) Кто
я? (игра)
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Тестирование.
2
Задания,
игры,
песни.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Раздел 12. Итоговое
занятие «Любопытные
друзья» (2 часа)
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
-
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
210
211
212
213
-
Беседа
214
215
216
Разговорный клуб
Третий год обучения.(2027-2028)
№
п/п
1-2
Дата
Тема занятия
Раздел 1. Введение в
программу. Техника
безопасности. (8
часов)Инструктаж по
Колво
часов
2
Время
проведения
занятия
Форма
занятия
Место
проведения
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Форма
контроля
Беседа
технике безопасности.
Игра-викторина
«Знатоки правил
безопасности».
Уголок
2
Задания,
игры,
песни
о
пользе
английского
«Английский
современной
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Английский и моя
будущая профессия.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
910
Раздел 2. Любимое
время
года.
(22
часа)Изготовление
календаря
«Любимое
время года»
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
1112
Изготовление календаря
«Любимое время года»
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
1314
Занятия в разное время
года.
2
Задания,
игры,
песни.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
1516
Погода зимой.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
1718
Погода весной.
2
Ролевая
игра.
МБОУ ДО
ЦВР
1920
Погода летом.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
Педагогичес
кое
наблюдение
Беседа
2122
Погода осенью.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
2324
Прогноз погоды.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
2526
Каникулы зимой и
летом.
2
Коллективное
МБОУ ДО
ЦВР
3-4
Проект«
безопасности».
5-6
Беседа
изучения
языка
язык в
жизни».
7-8
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Педагогичес
кое
наблюдение
Беседа
Педагогичес
кое
наблюдение
занятие.
2728
Подвижные игры.
2
Игра.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
2930
У природы нет плохой
погоды
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
3132
Раздел 3. Как люди и
животные помогают
друг другу. (24 часа)
Беседа «Животные в
моей жизни».
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
3334
Мой домашний
питомец.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
3536
Чем полезны животные
людям?
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
3738
Чем полезны люди
животным?
2
Ролевая
игра.
МБОУ ДО
ЦВР
3940
Превращение бабочки.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
Беседа
4142
Очень голодная
гусеница.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
4344
Мечтательный
хамелеон.
2
Коллективное
занятие.
4546
Волшебные
превращения.
2
Коллективное
занятие.
4748
Коллаж «Как люди и
животные
помогают
друг другу»
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
4950
Птица Додо
2
Задания,
игры,
песни.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
51-
Зоопарк моей мечты.
2
Коллективное
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа,
наблюдение
Беседа
Педагогичес
МБОУ ДО кое
ЦВР
наблюдение
.
МБОУ ДО Педагогичес
ЦВР
кое
наблюдение
52
занятие.
.
5354
Приют для животных.
2
Игратестиров
ание.
МБОУ ДО
ЦВР
Тестирование.
5556
Раздел 4. Вежливость.
(20 часов)Речевой и
неречевой этикет.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
5758
Деловой разговор
дружеская беседа.
и
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
5960
Поведение
в
театре, концерте.
кино,
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
6162
Диалог
зрителя
кассиром театра.
с
2
Коллективнотворчес
кое
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
Педагогичес
кое
наблюдение
6364
Формы почтительного
обращения к знакомым
и незнакомым людям.
2
Коллективное
занятие.
65-
Диалог на улице « Как
пройти…..»
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
2
Ролевая
игра.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
68
Диалог на улице « Как
пройти…..»
69-
Телефонный разговор.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
7172
Этикет в ресторане.
2
Задания,
игры,
песни.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
7374
Игра: «Школа
вежливости»
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
7576
Раздел 5. Магазин,
покупки.(24 часа) Виды
магазинов.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
7778
Идем за покупками в
продуктовый магазин.
2
Коллективное
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
66
66-
70
Педагогичес
МБОУ ДО кое
ЦВР
наблюдение
занятие.
7980
Идем за покупками в
продуктовый магазин.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
8182
Еда в
суток.
время
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
8384
Идем за покупками в
магазин одежды.
2
Коллективное
занятие.
8586
Русские, европейские и
американские размеры.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
8788
Покупка одежды.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
8990
Покупка одежды.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
9192
Зимняя одежда.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
9394
Летняя одежда.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
9596
Что
купить
путешествия.
для
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
9798
Как правильно собрать
рюкзак.
2
Задания,
игры,
песни.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
99100
Раздел
6.Школьная
жизнь.
(22
часа)
Поговорим о школе.
2
Коллективнотворчес
кое
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
101
102
Расписание уроков.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
103
-
Мой
любимый
школьный день.
2
Задания,
игры,
разное
МБОУ ДО
ЦВР
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
Беседа
Беседа
104
песни
105
106
Мой
любимый
школьный предмет.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
107
108
Мой класс.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
109
110
Виды школ.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
111
112
Школьная форма.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
113
114
Учебный
день
российской школе.
в
2
Задания,
игры,
песни.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
115
116
Учебный
день
английской школе.
в
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
117
118
Частные
привелигированные
школы.
2
Ролевая
игра.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
Педагогичес
кое
наблюдение
119
120
Путешествие
Хогвартс.
в
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
121
122
Раздел
7.Игры
и
развлечения. (24 часа)
Беседа
«Толерантное
отношение к другому это
путь
для
удивительных открытий
для самого себя».
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
123
Игры разных народов
мира.
2
Коллективное
занятие.
Футбол.
2
Коллективное
занятие.
124
125
-
МБОУ ДО
ЦВР
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Педагогичес
кое
наблюдение
126
Рэгби.
2
Игра.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
129
130
История баскетбола.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
131
132
Крикет.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
133
134
Гонки
в
англичан.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
135
136
Королевский спорт.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
137
138
Любимые развлечения
английских
и
российских школьников.
2
Ролевая
игра.
МБОУ ДО
ЦВР
139
140
Моя любимая игра.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
Беседа
141
142
Игры с друзьями.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
143
144
Интеллектуальный клуб
«Встреча у камина».
2
Коллективное
занятие.
145
Раздел 8. Мой дом. (24
часа)
Беседа
«Как
научиться
понимать
друг друга».
2
Коллективное
занятие.
Вечер в кругу семьи.
2
Коллективное
занятие.
127
128
146
147
148
жизни
Беседа
Педагогичес
МБОУ ДО кое
ЦВР
наблюдение
.
МБОУ ДО Педагогичес
ЦВР
кое
наблюдение
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Комнаты и их
назначение.
2
Задания,
игры,
песни.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
151
152
Мебель.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа,
наблюдение
.
123
154
Бытовая техника.
2
Игратестиров
ание.
МБОУ ДО
ЦВР
Тестирование.
155
156
Диалог
дому».
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
157
158
Ох и Ах! Междометия.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
159
160
Любимые
занятия
членов моей семьи.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
161
162
Английский дом.
2
Коллективнотворчес
кое
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
Педагогичес
кое
наблюдение
163
164
Приключения
незнакомом доме.
2
Коллективное
занятие.
165
166
Моя комната.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
167
168
Прием
гостей.
угощение
2
Ролевая
игра.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
169
170
Раздел 9.Знакомство с
произведениями
англоязычных
писателей. (24 часа)
Великие
писатели
Великобритании.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
149
150
«Помощь
и
по
в
Педагогичес
МБОУ ДО кое
ЦВР
наблюдение
171
172
Великие
Америки.
писатели
2
Задания,
игры,
песни.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
173
174
Льюис Кэррол «Алиса в
стране чудес»
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
175
176
Льюис Кэррол «Алиса в
стране чудес»
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
177
178
О.Генри
краснокожих»
«Вождь
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
179
180
О.Генри
краснокожих»
«Вождь
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
181
182
О.Генри
краснокожих»
«Вождь
2
Коллективное
занятие.
Педагогичес
кое
наблюдение
.
МБОУ ДО
ЦВР
183
184
Рэдьярд Киплинг «Как
кит
получил
свою
глотку»
2
Коллективное
занятие.
185
186
Рэдьярд Киплинг «Как
верблюд получил свой
горб»
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
187
188
Рэдьярд Киплинг «Как
носорог получил свою
шкуру»
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
189
190
Рэдьярд Киплинг «Как
леопард получил свои
пятна»
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
191
192
Иллюстрация к
любимому
произведению.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
193
194
Раздел
10.Формирование
и
активизация
грамматических
навыков.(18
часов)
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Пишем Манчестер,
читаем Ливерпуль
а
195
196
Я, ты, он, она (Личные
местоимения)
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
197
198
Чьи
это
вещи?
(Притяжательные
местоимения)
2
Задания,
игры,
песни.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
199
200
Сделай
(Возвратные
местоимения)
сам.
2
Коллективнотворчес
кое
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
201
202
Такие нужные цифры.
(Числительные)
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
203
204
Игра «Шпион»
2
Задания,
игры,
песни
205
206
Я
умею!(Модальный
глагол can)
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
207
208
Ты должен! (Модальный
глагол must)
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
209
Дружеский
(Модальный
should)
совет.
глагол
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
Раздел 11. Подготовка
к
итоговому
тестированию.(4 часа)
В стране английских
слов.
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
Тестирование.
2
Задания,
игры,
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
210
211
212
213
МБОУ ДО
ЦВР
Беседа
-
песни.
214
215
216
Раздел
12.Итоговое
занятие
«Страна
Всезнайки». (2 часа)
2
Коллективное
занятие.
МБОУ ДО
ЦВР
Педагогичес
кое
наблюдение
.
2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое оснащение
- Стол, стулья, подвесная ученическая доска. Мебель соответствует
возрасту детей, рассчитана на 15 учащихся;
- Соответствующее освещение, отвечающее санитарно-гигиеническим
требованиям;
- Компьютер
- Проектор
-Экран
Кадровое обеспечение
Реализовывать программу может педагог дополнительного образования,
имеющий высшее образование, либо среднее профессиональное
образование,
обладающий
профессиональными
знаниями,
компетенциями в области лигвистики, компетенциями по организации
интерактивной деятельности, владеющий методикой преподавания
иностранного языка и знаниями по возрастной психологии.
2.3 Методическое обеспечение
1. Наглядные картинки, сгруппированные по определённым лексическим
темам
2. Карточки с буквами, транскрипционными знаками
3. Карточки с обозначением цифр
4.Раздаточный материал для коллективной и индивидуальной работы
5. Учебные задания
6. Контрольные задания, тесты
7. Творческие работы детей
2.4 Формы аттестации
Текущий контроль проводится в течение всего периода реализации
общеобразовательной программы, на всех её этапах для всех обучающихся
без исключения, без установления отметок. Форму проведения текущего
контроля определяет педагог дополнительного образования самостоятельно с
учётом контингента обучающихся и в соответствии с календарно –
тематическим планом общеобразовательной программы. Содержание и
порядок проведения промежуточной аттестации определяется педагогом
дополнительного образования самостоятельно согласно реализуемой
общеобразовательной программы («Планируемые результаты»). Формы
проведения промежуточной аттестации (тестирование, зачетное занятие,
участие и победа в мероприятиях, конкурсах различного уровня, выполнение
практической, проектной работы, викторина, дидактическая игра,
представление портфолио достижений и др.) Уровень результативности
освоения общеобразовательной программы обучающимися определяется по
следующим модулям:
1. Личностый модуль – психолого-педагогическая характеристика
личностных качеств обучающихся.
2. Развивающий модуль – умения и навыки применения полученных
знаний на практике.
3. Когнитивный модуль – знаниевая диагностика.
Оценка результатов проводится по следующим параметрам:
1
балл
низкий
репродуктивный
уровень
освоения
общеобразовательной программы,
2 балла - средний конструктивный (частично-поисковый) уровень
освоенияобщеобразовательной программы,
3 балла - высокий креативный (творческий) уровень освоения
общеобразовательной программы, путём подсчёта процентного (%)
соотношения средних баллов к определяемымуровням.
Полученный результат вносится в «Аналитическую справку по результатам
текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся» Формой
отслеживания и фиксации результатов аттестации / диагностики является
журнал посещения и «Контрольный лист результатов образовательного
процесса» для каждой группы обучающихся. Итоговая аттестация
проводится на основе принципов объективности и независимости оценки
качества подготовки обучающихся. Это завершающий этап в освоении
общеобразовательной программы, является обязательным и проводится в
установленном порядке по форме и содержанию промежуточной
аттестации.Оценка, анализ и оформление результатов итоговой аттестации
проводится аналогично процедуре промежуточной аттестации. На основании
полученных результатов определяется качество освоения обучающимися
общеобразовательной программы в образовательном объединении и уровень
реализации воспитательно-образовательного процесса в центре внешкольной
работы за учебный год в целом. Результаты итоговой аттестации
обучающихся тщательно анализируются на заседании педагогического
совета и в дальнейшем используются при планировании воспитательнообразовательной деятельности МБУ ДО ЦВР .
Основными формами подведения итогов для определения языкового
уровня является: подготовка проекта, ролевая игра, словарный диктант,
творческая работа,
тестирование.
2.5
конкурс
рисунков,
техника
чтения
и
итоговое
Диагностический инструментарий (оценочные материалы)
Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание
проблемных вопросов, ситуаций, наблюдений, которые используются для
определения уровня сформированности у обучающегося того или иного
параметра оценки.
Анкетирование. Это метод педагогического исследования, массового
сбора материала с помощью специально разработанных анкет.
Анкетирование предусматривает заполнение респондентом собственноручно
специального бланка с вопросами анкеты.Анкетирование позволяет получить
качественную и количественную информацию при массовых опросах.
Индивидуальная беседа. Педагог слушает и учитывает мнение, своего
собеседника, отношения строит с ним на принципах равноправия и
сотрудничества. Беседа может быть подготовлена заранее, а может быть
проведена спонтанно. Во время беседы происходит переоценка ценностей
обучающимся и возможность перестроить его поведение.
Тесты.Тестирование - это исследовательский метод, который
позволяет выявить уровень знаний, умений и навыков, способностей и
других качеств личности, их соответствие определенным нормам путем
анализа способов выполнения испытуемым ряда специальных заданий.
Тесты должны быть:
- краткосрочными, не требующие затрат по времени;
- однозначными, не допускать произвольного толкования тестового
задания;
- стандартными, пригодными для практического использования
измерения уровня обученности.
Наблюдение – это целенаправленное, организованное, фиксируемое
восприятие участников педагогического процесса в естественной обстановке.
Педагогический эксперимент. В педагогическом эксперименте
предметом являются общеобразовательные программы, приемы и методы
обучения, организационные формы работы и влияние их на качество знаний,
уровень овладения навыками, умениями, умственное развитие обучающихся.
Анализ продуктов деятельности – изучение рисунков, поделок,
сочинений и др., данный метод оценивает аккуратность, самостоятельность,
бережливость обучающегося.
Включение обучающихся в различные виды деятельности –
индивидуальные, коллективные дела, поручения и др., оценивается качество
выполнения и личные способности обучающегося.
Интервью – метод сбора первичной информации в педагогических
исследованиях. В интервью педагог (интервьюер) получает информацию от
обучающегося (или группы обучающихся) в целенаправленной беседе.
Игровые методики – применяются в диагностике при наблюдении и
анализе.
Дневник достижений - отражает индивидуальные образовательные
достижения обучающегося (в грамотах, дипломах, свидетельствах участника,
призёра или победителя различного уровня конкурсов, конференций,
олимпиад и др.). Что повышает собственную значимость обучающегося.
Дневник-отчёт
показывает
личностный
рост
обучающегося в учебной, исследовательской и творческой.
активности
Портфолио. В дополнительном образовании «портфолио» помогает:
выявить индивидуальные способности обучающегося и оценить уровень
возможностей,
скорректировать
образовательный
процесс,
продемонстрировать
обоснованность
выбора
профиля
обучения.
«Портфолио», как форма оценивания образовательных результатов
обучающихся, предполагающая включенность участников образовательных
отношений в процесс наполнения его материалами, что позволяет
сформировать позитивное отношение к вопросам объективной оценки
результатов обучения. «Портфолио» позволяет осуществить процедуру
оценки предметных, метапредметных и личностных образовательных
достижений обучающихся, и позволяет:
выявить
индивидуальные
способности
обучающегося
к
определенному виду деятельности;
- оценить уровень возможностей обучающихся и в соответствии с этим
скорректировать образовательный процесс;
- продемонстрировать обоснованность выбора профиля обучения
Структура «портфолио» зависит от конкретных целей обучения,
элементы «портфолио» датируются, для возможности отслеживания
динамики учебного прогресса. «Портфолио», один из видов педагогического
инструментария оценивания образовательных результатов обучающихся,
который предполагает вовлеченность обучающихся в процесс наполнения
его материалами, что позволяет сформировать позитивное отношение
обучающихся оценки результатов обучения.
2.6
Рабочая программа воспитания. Календарный план
воспитательной работы
Цель воспитательного процесса Развитие мотивации личности к
познанию и творчеству, создание благоприятных психолого-педагогических
условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося,
сохранения неповторимости раскрытия его потенциальных способностей.
Задачи воспитательного процесса - формировать правосознание и
воспитывать гражданскую ответственность;
- воспитывать у детей понимание сущности сознательной дисциплины и
культуры поведения, ответственности и исполнительности, точности при
соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах;
- формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих моральноволевых качеств.
Планируемые результаты
В результате освоения воспитательной программы ребенок должен:
-различать основные проявления добра и зла, принимать и уважать ценности
семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе,
к нравственному поступку, проявляющий задатки чувства долга:
ответственность за свои действия и поведение;
-освоить основы речевой культуры;
-быть дружелюбным и доброжелательным, умеющим слушать и слышать
собеседника, способным взаимодействовать с взрослыми и сверстниками на
основе общих интересов и дел;
- быть любознательным, наблюдательным, испытывающим потребность в
творческом самовыражении, проявляющим активность, самостоятельность,
инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной видах
деятельности и в самообслуживании.
Приоритетные направления воспитания
Общекультурное направление: (гражданско-патриотическое воспитание,
приобщение детей к культурному наследию, экологическое воспитание);
Духовно-нравственное
направление: (нравственно-эстетическое
воспитание, семейное воспитание);
Здоровье
сберегающее
направление: (физическое
воспитание
и
формирование культуры здоровья, безопасность жизнедеятельности);
Общеинтеллектуальное направление: (популяризация научных знаний,
проектная деятельность);
Социальное направление: (трудовое).
Формы и технологии проведения воспитательных мероприятий и
содержание деятельности, методы воспитательного взаимодействия
Виды деятельности:
-игровая (мотивационная игровая ситуация занятия)
-коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и
сверстниками);
-восприятие художественной литературы и фольклора;
-музыкальная (музыкальное сопровождение творческой деятельности)
-двигательная (взаимодействие с художественными материалами) формы
активности ребенка.
Формы организации деятельности:
- рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток,
таблиц, презентаций, наглядных пособий; показ способов действия с
инструментами и материалами;
- беседа/разговор;
- использование художественного слова (стихи, загадки, пословицы)
- объяснение способов действия с инструментами и материалами;
- анализ выполненных работ;
- непосредственно творческий процесс
- сюрпризные моменты, игровые ситуации; пальчиковые игры, динамические
упражнения;
- сочинение сказок, рассказов, историй о своих работах;
- экспериментирование с различными художественными материалами;
- экскурсия, экспедиция, ярмарка;
- выставки лучших работ, использование работ в оформлении кабинета.
Методологическую базу воспитательной системы составляют
следующие подходы:
Системный подход. Сущность подхода заключается в системном видении
педагогических явлений и процессов, в различении отдельных компонентов
системы и установлении между ними связей, в оценке результатов их
взаимодействия и построении связей с другими внешними системами.
Личностно-ориентированный подход. Сущность подхода заключается в
методологической ориентации педагогической деятельности, которая
позволяет посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и
способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания и
самореализации
личности
ребенка,
развитие
его
неповторимой
индивидуальности. Этот подход связан с устремлением педагога
содействовать развитию индивидуальности учащегося, проявлению его
субъективных качеств.
Средовой подход предполагает использование окружающей социальной
среды, ее культурных и социальных объектов для гармоничного развития
личности ребенка и воспитания гражданственности.
Рефлексивный подход позволяет использовать приемы рефлексии для
формирования у ребенка потребности осуществлять самооценку своих
отношений, результатов деятельности путем сравнения этих оценок с
оценками окружающих людей, а также для дальнейшего корректирования
собственной позиции.
Календарный план воспитательной работы
№
п/п
1.
2.
Название
мероприятия,
события
Цель
Краткое
содержание
формирование познакомить детей с
устойчивого
трагедией 1
"Беслан-три дня
негативного
сентября 2004г. в
навсегда"
отношения к
школе №1 города
терроризму на фоне
Беслана
сочувствия к его
жертвам
«Учитель.
формирование
воспитывать
Профессия и
духовноуважительное
призвание.»
нравственного
отношение к
воспитания у
учителям, желание
подрастающего
учиться.
поколения.
Форма
проведения
Сроки
проведения
Беседа
сентябрь
Мероприятие,
посвященное
Дню учителя
октябрь
3.
«День народного воспитание любви Познакомить детей с Патриотическая
Единства!»
и уважения к
историей Отечества,
игра
Родине
рассказать о Дне
народного Единства
4.
«Встречаем
создать
Рассказать детям об Досугово-игровая
новый год! »
праздничное
истории праздника,
программа
настроение
развивать догадку,
смекалку
5.
«Страницы
воспитание
Рассказ об истории
Беседа
блокадного
блокадного
патриотизма и
Ленинграда» чувства гордости за
Ленинграда и
подвига,
советский народ у
совершённого его
подрастающего
жителями.
поколения.
6.
«Юным героям
посвящается»
7.
«Милым
женщинам»
формирование
духовнонравственного
воспитания у
подрастающего
поколения
Устный журнал,
посвященный дню
Юного герояантифашиста
развитие
Беседа с детьми об
положительного
истории
отношения к
происхождения
окружающему
праздника
миру, любовь к
«Международный
самому близкому и женский день»,
ноябрь
декабрь
январь
Беседа
февраль
Мероприятие
март
родному человеку –
подготовка
маме
поздравления мамам
и бабушкам
8. «Космический
углубление и
Соревновательная
рейс»
расширение
деятельность между
представлений
командами по теме
обучающихся о
праздника «День
космосе
космонавтики»
9. «Храним память»
воспитание
Устный журнал,
патриотизма и
посвященный
чувства гордости за подвигу русского
советский народ у народа в Великой
подрастающего
Отечественной
поколения.
войне
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Конкурсноигровая
программа
апрель
Беседа
май
Список использованной литературы.
Литература, используемая педагогом для разработки программы и
организации образовательного процесса.
Songbirds- песни для детей на английском языке. - М.:Айрис-пресс, 2010.
Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка. –М.:
Вако, 2019.
Арбекова Т.И. Я хочу и буду знать английский (переработанное и
дополненное).- М., 4еРо, 2018.
Жималенкова Т.М. Универсальный справочник по грамматике
английского языка.- М.: Глосса, 2018.
Клементьева Т., М.-Хатбер. Английский язык, грамматика- Олимп, 2017.
Мэри Поппинс, Треверс П.Л. Учебное пособие по английскому языку
(книга для чтения с упражнениями).- М.: Менеджер, 2018.
По Э.Э Золотой жук - учебное пособие по английскому языку.М.: Менеджер, 2020.
Чесова Н.Н Test by test учебное пособие (тесты)- М.: Менеджер, 2016.
Литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе.
1. Английские детские стихи, песенки и сказки. Книга для внеклассного
чтения для учащихся 1-4 классов.– Издательство: Лицей, 2019.
2. Астафьева М.Д. Игры для детей изучающих английский язык. М.:
Мозаика - Синтез, 2016.
3. Брюсова Н.Г.Учимся и играем на уроках английского языка 2-4 класс. - М:
Дрофа,
2017.
4. Г.С.Усова, История Англии: Тексты для чтения на англ. языке: В 2т. Лань, 2020.
5. Гудкова Л.М.. Стихи и сказки на уроках английского языка в начальной
школе.- М.: АСТ
Астрель, 2017.
6. Илюшкина А.В. Говорим по-английски.- СПб.: Литера, 2020.
7. Илюшкина А.В. Изучаем английский легко и весело.- СПб.: Литера,
2019.
8. Коновалова Т. В. Веселые стихи для запоминания английских слов.СПб.: Литера, 2017.
9. Кулиш В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки,
увлекательные истории.- М.: Сталкер, 2018 г.
10.Лонге И. Книга для чтения на английском языке с упражнениями. М.:
Глосса-Пресс, 2020.
zakaz.donland.ru 