СОДЕРЖАНИЕ
I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ ................ 2
1.1. Пояснительная записка (основные характеристики программы) ............. 2
1.2. Цель и задачи программы ............................................................................ 11
1.3. Содержание программы ............................................................................... 12
Учебный план ........................................................................................................ 9
Содержание учебного плана .............................................................................. 13
1.4. Планируемые результаты ............................................................................ 19
II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ..... 21
2.1. Календарный учебный график .................................................................... 21
2.2. Условия реализации программы ................................................................. 41
2.3. Методическое обеспечение программы……………………………………41
2.4. Формы аттестации ........................................................................................ 42
2.5. Диагностический инструментарий (оценочные материалы) ................... 42
2.6. Рабочая программа воспитания. Календарный план воспитательной
работы. ........................................................................................................................ 43
III. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ................................................................................... 49
IV. ПРИЛОЖЕНИЯ................................................................................................... 51
Приложение 1 ......................................................................................................... 51
Приложение 2…………………………………………………………………….52
Приложение 3…………………………………………………………………….53

I.

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Пояснительная записка (основные характеристики программы)
Программа курса «Свой мир мы строим сами» разработана для
обеспечения преемственности в воспитании, обучении и развитии детей. Все
дети имеют право на особую заботу и помощь, они должны быть полностью
подготовлены к самостоятельной жизни в обществе и воспитаны в духе мира,
достоинства, терпимости, свободы, равенства и солидарности.
Нормативно-правовая база.
1.
Конституция Российской Федерации (принята всенародным
голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского
голосования 01.07.2020).
2.
Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
3.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации.
4.
Федеральный закон от 13.07.2020 № 189-ФЗ «О государственном
(муниципальном) социальном заказе на оказание государственных
(муниципальных) услуг в социальной сфере».
5.
Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка»
национального проекта «Образование», утвержденный протоколом президиума
Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и
национальным проектам от 03.09.2018 № 10V.
6.
Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование
для детей», утвержденный протоколом заседания президиума Совета
при Президенте Российской Федерации от 30.11.2016 № 11.
7.
Распоряжение
Правительства
Российской
Федерации
от 29.05.2015 № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года».
8.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утверждённая распоряжением Правительства Российской Федерации
от 31.03.2022 № 678-р.
9.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
и Министерства просвещения Российской Федерации
от
05.08.2020 № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной
деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».
11. Приказ Министерства труда и социального развития Российской
Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации
2

и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
13. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации
от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических рекомендациях» направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации
образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации
образовательных программ»).
14. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации
от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе
с
«Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
15. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации
от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с Методическими рекомендациями по реализации адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социальнопсихологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с
ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом
их особых образовательных потребностей).
16. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации
от 30.12.2022 № АБ-3924/06 «Создание современного инклюзивного
образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций,
реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах
Российской Федерации».
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации
от 29.09.2023 № АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе
с «Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления
содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного
образования детей, направленных на повышение качества дополнительного
образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих
формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных
с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием
человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти
ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации
приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития
страны»).
18. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
правил
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей
и молодежи».
19. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил
и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования
3

к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания».
20. Постановление Правительства Ростовской области от 08.12.2020 №
289 «О мероприятиях по формированию современных управленческих решений
и организационно-экономических механизмов в системе дополнительного
образования детей в Ростовской области в рамках федерального проекта
«Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».
21. Приказ министерства общего и профессионального образования
Ростовской области от 01.08.2023 № 718 «О проведении независимой оценки
качества дополнительных общеразвивающих программ в Ростовской области».
22. Приказ министерства общего и профессионального образования
Ростовской области от 03.08.2023 № 724 «Об утверждении Требований
к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в Ростовской
области.
23. Приказ министерства общего и профессионального образования
Ростовской области от 17.09.2024 № 709.
24. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации
от 23.08.2024 № АЗ-1705/05 «О направлении Методические рекомендации по
реализации Единой модели профориентации обучающихся 6-11 классов
образовательных организаций Российской Федерации».
25. Концепции развития системы профессиональной ориентации
населения Ростовской области до 2030 года (постановление Правительства
Ростовской области от 26.07.2017 № 516).
Направленность программы: социально-гуманитарная.
Актуальность программы: в настоящее время общепризнанным является факт,
что снижение у молодого поколения интереса к чтению имеет масштаб
общемировой тенденции, разрушается преемственность поколений: подростки
не владеют «межпоколенной» информацией. Смещение культурных ценностей,
изменение традиционного круга чтения ведет к тому, что многие
хрестоматийные цитаты далеко не всегда воспринимаются современным
подростком.
Молодому поколению становится все труднее читать и
воспринимать тексты, в частности классические. Это является весьма
серьезным препятствием в приобщении к чтению современных школьников
Считается, что общий язык культуры создается на тех текстах, которые уже
сформировали языковое сознание функционирующих поколений. Создание
«языка культуры» не может обойтись без чтения некоторого набора
одинаковых текстов.
Традиция чтения вслух в семье уходит из культуры. Визит школьника в
библиотеку является скорее исключением, чем правилом. Это означает, что
школа оказывается единственным обязательным местом, в котором не избежать
встречи с книгой. Получается, что именно школа и несет основную
ответственность за формирование будущего поколения читателей.
4

Группа людей, наиболее близко стоящая к функционально неграмотным или в
какой-то мере совпадающая с ними, называется «слабыми читателями», для
которых характерно «пассивное» чтение. Чем характеризуются дети - «слабые
читатели»? Прежде всего, тем, что им скучно и утомительно читать. Хотя они и
умеют читать, многие из них делают это только в силу острой необходимости.
Возникшая в детстве нелюбовь к чтению и трудности при восприятии текста,
как правило, сопровождают потом человека всю жизнь.
Доказано, что читатели, в отличие от нечитателей, способны мыслить в
категории проблем, схватывать целое и выявлять противоречивые взаимосвязи
явлений. Хорошие читатели имеют больший объем памяти и активное
творческое воображение; лучше владеют речью; точнее формулируют и
свободнее пишут. Такие люди более критичны, самостоятельны в суждениях и
поведении.
Читающий человек – культурный человек, культурная личность, социально
защищенный человек – залог устойчивости социума, членом которого он
является
По мнению социологов, уровень чтения населения влияет на большинство
макрофакторов, имеющих системное значение для конкурентоспособности
государства:
уровень жизни, рост экономики, развитие фундаментальной науки, качество
образования, сохранение и развитие культурного и духовного наследия. И даже
на оборону и безопасность страны.
Отличительные особенности программы: содержание данной рабочей
программы курса «Свой мир мы строим сами» создаёт возможность для
воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу
своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других
стран. Она составлена с учетом интересов детей к произведениям, которые
входят в сокровищницу детской литературы и литературы для детей, и
обеспечивает чтение произведений различных по содержанию и тематике.
Обучающийся-читатель овладевает основами самостоятельной читательской
деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание,
воображение, мышление.
Новизна: программа позволяет наиболее успешно применять индивидуальный
подход к каждому обучающемуся с учётом его способностей, более полно
удовлетворять познавательные и жизненные интересы обучающихся. У детей
расширяется и уточняется представление о жизни, активируется словарь и речь
в целом. Все это обеспечивает общее развитие детей, воспитывает чувство
доброты, трудолюбия.
Педагогическая целесообразность программы.
Рабочая программа «Свой мир мы строим сами» разработана с учетом
возрастных особенностей обучающихся.
На занятиях по курсу «Свой мир мы строим сами» используются наглядный,
словесный, практический, групповые, игровые и прочие формы и методы
организации деятельности обучающихся.
5

Характер
организации
деятельности:
реализуется
через
индивидуальную и коллективную работу обучающихся.
Уровень готовности детей - дети с разным уровнем читательского
развития.
Учебный материал программы предусматривает реализацию триединой
дидактической цели: образовательной, развивающей и воспитывающей. В
программу включены такие виды деятельности, как чтение, слушание,
рисование, лепка, конструирование, ролевая игра, инсценировка, с учетом
возрастных особенностей учащихся.
Программа составлена с учетом интересов детей к произведениям,
которые входят в сокровищницу детской литературы и литературы для детей и
обеспечивает чтение произведений различных по содержанию и тематике.
Программа имеет чёткую направленность.
Она построена таким образом, чтобы в процессе воспитания и привития
интереса к чтению осуществлялось комплексное воздействие на
интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка. Занятия с детьми
целесообразно проводить один раз в неделю. Каждое занятие включает работу
по формированию читательских умений и расширению читательского
кругозора ребенка. Кроме того, у детей формируется нравственные знания и
чувства: любовь, сопереживание, жалость и др. Быстрая утомляемость младших
школьников – характерная особенность данного возраста. Этим
обуславливается необходимость использования на занятиях стихов, песен,
загадок игровых моментов. Это снимает эмоциональное и физическое
напряжение, повышает интерес к изучаемому материалу. Для того чтобы
занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные виды
деятельности: игровая, творческая, исследовательская, проектная. Активизации
деятельности младших школьников способствует разнообразие форм и методов
работы: коллективные творческие дела, выставки, конкурсы, викторины,
праздники, устные журналы, встречи с интересными людьми.
Принципы программы:
•
интеграция;
•
систематичность;
•
наглядность;
•
деятельностный подход;
•
личностно-ориентированный подход.
Ценностные ориентиры образования конкретизируют личностный,
социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в
требованиях к результатам освоения программы, и отражают следующие
целевые установки системы начального общего образования:
формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия
мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий; уважения истории и культуры каждого народа;
6

формирование
психологических
условий
развития
общения,
сотрудничества на основе:
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать
право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций
всех участников;
развитие
ценностно-смысловой
сферы
личности
на
основе
общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: принятия и
уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и
общества и стремления следовать им; формирования эстетических чувств и
чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и
мировой художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и
самовоспитанию, а именно:
развитие
широких
познавательных
интересов,
инициативы
и
любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения
учиться и способности к организации своей деятельности (планированию,
контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как
условия ее самоактуализации: формирование самоуважения и эмоциональноположительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать
свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их
оценивать; развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям,
ответственности за их результаты.
Ценностными ориентирами содержания данной программы являются:
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей
ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через
сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных
принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы. Любовь к природе – это и бережное отношение к
ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты,
гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения
к природе через
тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через
приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность
стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части
культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений, познание
как ценность.
7

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития
социальная и образовательная среда. Содержание курса способствует
формированию эмоционально-позитивного отношения к семье,
близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой
жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую
роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность.
В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка
развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность,
самостоятельность.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества,
народа, представителя страны, государства, чувство ответственности
за настоящее и будущее своей страны.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её
прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только
гражданином России, но и частью мирового сообщества, для
существования
и
прогресса
которого
необходимы
мир,
сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных
культур.
Адресат программы: обучающиеся 6-11 лет. Занятия по программе доступны
для всех желающих (в том числе и для обучающихся с особыми
образовательными потребностями (высокий уровень мотивации, ОВЗ).
Режим занятий: Продолжительность одного академического часа – 45 мин.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу 30 минут. Перерыв между
занятиями -10 мин.
Наполняемость группы: 10-15 человек. Занятия проводятся в соответствии с
календарным учебным графиком. Набор производится на добровольной основе
по интересам и способностям, и обучающиеся распределяются по группам
только в зависимости от смены обучения в школе, учитывая пожелание
ребенка. В объединение могут быть в течение учебного года зачислены дети, не
занимающиеся в группе ранее, но успешно прошедшие собеседование. По
необходимости проводится дополнительный набор в объединения.
Объем и срок освоения программы: 288 часов, 2 года. 144 часа, 1 год
обучения. 144 часа, 2 год обучения.
Сроки, объем и уровень реализации программы: 01.09.2025-31.05.2026, с
01.09.2026 – 31.05.2027, 288 часов, стартовый, базовый..
Форма обучения: очная групповая (в группах одного возраста или
разновозрастных группах).
Возможна работа по подгруппам. Предусмотрены индивидуальные занятия.
Уровень освоения – 1 год обучения – стартовый/ознакомительный. 2 год
обучения – базовый. Предполагает использование и реализацию
общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную
8

сложность предлагаемого для освоения содержания общеразвивающей
программы.
Формы организации образовательного процесса:
- групповые,
- коллективные,
- индивидуальные.
Виды (формы) занятий по программе:
• литературные игры; литературные викторины;
•
конкурсы-кроссворды;
•
литературные игры; литературные викторины;
•
библиотечные мероприятия детской центральной библиотеке;
•
устный журнал «Путешествие по страницам книг»;
•
коллективные и индивидуальные проекты;
•
встречи с местными поэтами и писателями;
•
уроки-спектакли.
Перечень форм подведения итогов.
Для определения результативности используются такие формы, как:
– сочетание индивидуальных и коллективных форм работы, что позволяет
организовать содержательное общение детей;
– реализацию для детей определенных эмоциональных условий: создание
атмосферы принятия ребенка и его права на самостоятельный выбор,
обеспечение ему постоянного внимания, отсутствие негативного воздействия,
использование мягких воспитательных мер в сочетании с требовательностью;
– использование приемов и методов общепедагогического влияния: поощрение
достижений ребенка, закрепление веры в успех;
– развитие сотрудничества с родителями, которые охотно подключатся к этой
деятельности: подбор книг, подбор материалов, организация домашнего досуга.
Выбор методов работы обусловлен содержанием воспитания и обучения, а
также достигнутым уровнем развития детского коллектива, возрастными
особенностями детей, особенностями взаимодействия между педагогом и
детьми.
Виды деятельности: игровая, познавательная.
Ожидаемые результаты программы.
Основной результат реализации программы определяется личностным
ростом обучающихся.
В результате освоении программы курса «Свой мир мы строим сами»
формируются следующие умения:
− оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения
общепринятых норм и ценностей;
− оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
− эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
− понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
− высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их
поступкам.
9

− проговаривать последовательность действий на занятиях;
− учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией;
− учиться работать по плану
− ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях); в словаре;
− находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
− делать выводы в результате совместной работы группы и педагога;
− преобразовывать информацию из одной формы в другую.
− оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
− слушать и понимать речь других;
− выразительно читать и пересказывать текст;
− договариваться с одногруппниками совместно с педагогом о правилах
поведения и общения и следовать им;
− учиться работать в паре, группе;
− выполнять различные роли (лидера исполнителя).
1.2. Цель и задачи программы.
Изучение курса «Свой мир мы строим сами» направлено на достижение
следующих целей:
• создание на практике условий для развития читательских умений и
интереса к чтению книг;
• привлечение к чтению через демонстрацию богатого творческого и
содержательного потенциала книги.
• расширение литературно-образовательного пространства обучающихся;
• формирование личностных, коммуникативных, познавательных и
регулятивных учебных умений.
Задачи:
воспитательные (личностные):
•
воспитание культуры обращения с книгой;
•
раскрыть значение книги в формировании духовной культуры человека;
•
формирование и развитие у обучающихся разносторонних интересов,
культуры мышления.
Занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного,
интеллектуального развития обучающегося, а также проблемы нравственноэтического воспитания, так как чтение для ребёнка - труд, творчество, новые
открытия, удовольствие и самовоспитание.
развивающие (метапредметные):
• формировать познавательный интерес и любовь к чтению, развивать
интерес к творчеству писателей.
• развивать коммуникативную культуру учащихся через умение передать
полученную информацию в устной форме.
образовательные (предметные):
10

• расширять кругозор обучающихся через чтение книг различных жанров
разнообразных по содержанию и тематике;
• обогащать нравственно–эстетический опыт обучающихся;
• формировать активного читателя, владеющего прочными навыками
чтения;
•
организовать на основе материала для дополнительного чтения
дифференцированное уровневое обучение, учитывая подготовку обучающихся;
•
постоянно расширять круг чтения детей, повышать уровень
начитанности даже при отсутствии необходимых условий: наличие книг и
библиотек;
•
предоставить реальные возможности каждому обучающемуся для
дополнительного чтения по изучаемому разделу;
•
сформировать активного читателя, владеющего прочными навыками
чтения;
•
дать общие сведения об истории книги, книжного дела, акцентируя
внимание учащихся на роли книги в истории человеческой цивилизации как
основного источника информации;
•
дать представление о книге как о продукте, созданном человеком, в
контексте мировой культуры, культуры России;
•
сформировать основы информационной культуры учащихся через умение
самостоятельно осуществлять поиск и обработку информации, используя
различные виды печатных изданий для успешного освоения обязательных
предметов школьной программы;
1.3 Содержание программы.
Учебный план.
Учебный план
«Свой мир мы строим сами».
№
п/п
1.

2.
3.

Название
раздела

Количество часов
Теория

Стартовое
1
диагностическое
обследование
речи
детей.
Инструктаж
по
технике
безопасности.
Беседа по охране
труда.
Здравствуй,
7
книга.
Книги о Родине и 5
родной природе.

Практика

Всего

1

2

Таблица 1

Форма
контроля,

аттестации

Анкетирование.
Собеседование.

7

14

5

10
11

творческая
работа
Устный опрос

4.
5.
6.
7.

8

8

16

Народная
4
мудрость. Книгисборники.
По
страницам 4
книг В. Сутеева.
Сказки народов 8

4

8

2

6

6

14

Книги
русских 5
писателейсказочников.
8
Детские писатели.

5

10

6

14

Сказки
зарубежных
писателей.

5

5

10

5

5

10

Выставка
Творческая
работа

8

18

Исследовательска
я работа

6

12

Просмотр
анализ работ

68

144

Писатели детям.

мира.
8.
9.
10.
11.

Книги-сборники
стихотворений
для детей.

12.

Дети — герои 10
книг.

13.

Книги
животных.
Всего

о 6
76

Творческая
работа
Устный опрос
Творческая
работа
Просмотр
анализ работ

и

Выставка
Творческая
работа
Исследовательска
я работа

и

Содержание учебного плана.
Первый год обучения – 144 часа.
Раздел. Стартовое диагностическое обследование речи детей (2ч)
Инструктаж по технике безопасности. Беседа по охране труда.
Раздел. Здравствуй, книга (14 ч)
Понятие и этимология слова «книга». Книга в допечатный период: формы и
способы
существования.
Предпосылки
возникновения
наборного
книгопечатания. Изобретение печатного станка. Начало книгопечатания на
Руси. Первые русские издатели. Фотовыставка «Мой первый день в школе» с
четверостишием собственного сочинения. Виды книг. Элементы структуры
книги (обложка, титульный лист, оглавление). Конкурс стихов по школьной
тематике
Аппарат ориентировки. Правила пользования книгой. Игра «Что в твоём
рюкзаке живёт?».
Книга-произведение (большеформатная, в типовом оформлении).
Обложка книги: информация о книге (название книги), иллюстрация
(определение темы и жанра). Классификация книг по темам и жанрам (работа в
группах). Библиотека в наши дни. История возникновения библиотек.
Домашняя библиотека, классная библиотека, школьная библиотека.
12

Правила поведения в библиотеке.
Создание современной книги. Виды печатной продукции. Структура книги.
Кто делает книгу и как работает. Издательство. Роль художника в создании
книги.
Проект «Сам себе писатель». Изготовление самодельной книги. Российская
книжная палата. Искусство художественного слова. Литературные жанры.
Античная литература. Древнерусская литература.
Раздел. Книги о Родине и родной природе (10 ч)
Книги о Родине и родной природе детских писателей (книга-произведение и
книга-сборник).
Структура книги, справочный аппарат книги.
Читальный зал: культура самостоятельной работы с выбранной книгой
(рассматривание, чтение или слушание).
Раздел. Писатели детям (16 ч)
Книги детских писателей-классиков (А. Барто, К. Чуковский, С. Маршак, Я.
Аким, Л. Пантелеев).
Детские книги с рассказами современных писателей (М. Пляцковский, С.
Георгиев, М. Дружинина, С. Степанов и др.).
Выставка книг детских писателей. Слушание и рассматривание одной из
детских книг. Художники-иллюстраторы детских книг.
Инсценирование картин-эпизодов из выбранной книги.
Раздел. Народная мудрость. Книги-сборники (8 ч)
Книги-сборники малых жанров фольклора. Особенности детских книг с
фольклорными произведениями для детей (оформление, тексты).
Игры «Посчитайся», «Отгадай загадку».
Творческая работа «Сочини загадку». Подготовка к творческой работе.
Раздел. По страницам книг В. Сутеева (6 ч)
Книги В. Сутеева (книги-сборники, книги-произведения). Структура книгисборника.
В. Сутеев — автор и художник-оформитель.
Игра «По страницам сказок В. Сутеева».
Библиографическая справка (информация) об авторе в структуре книгисборника. Самостоятельная поисковая работа в группах.
Раздел. Сказки народов мира (14 ч)
Книги-сборники «Русские народные сказки». Книги-произведения.
Сказки народов России и народов мира. Оформление выставки книг.
Подготовка проведения конкурса «Герои народных сказок», инсценирование.
Домики-сказки (коллективная проектная деятельность).
Раздел. Книги русских писателей-сказочников (10 ч)
Сборник сказочных историй А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
Слушание и чтение историй из книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
Инсценирование отдельных историй.
Творческая работа «Встреча с Буратино» (работа в группах).
Раздел. Детские писатели (14 ч)
13

Книги С. Маршака для детей. Сказки, стихотворения, загадки.
К. Чуковский детям: книги-произведения, книги-сборники.
Книги Е. Чарушина для детей. Герои книг Е. Чарушина.
Книги-сборники произведений современных детских писателей.
Детские журналы «Мурзилка», «Понимашка». Произведения детских писателей
на страницах журналов.
Раздел. Сказки зарубежных писателей (10 ч)
Книги сказок Ш. Перро. Книга-произведение. Книга Ш. Перро «Красная
шапочка» в разных изданиях.
Автор, переводчик, оформитель. Справочный аппарат книги.
Книга Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Книга-сборник историй. Герои
книги. Слушание и чтение отдельных историй.
Инсценирование отдельных картин-эпизодов из выбранной книги.
Раздел. Книги-сборники стихотворений для детей (10 ч)
Стихотворения о детях и для детей. Книги-сборники А. Барто, В. Берестова,
С.Михалкова.
Поиск нужного произведения в книге-сборнике по содержанию. Игра «Кто
быстрее найдёт произведение в книге?».
Конкурс «Слушаем и читаем стихи детских поэтов».
Литературная игра «Послушай и назови».
Раздел. Дети — герои книг (18 ч)
Дети — герои сказок. Русские народные сказки: «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка», «Терёшечка»; сказка А.Н. Толстого «Приключения Буратино», Ш.
Перро «Красная шапочка».
Парад героев сказок.
Дети — герои рассказов (В. Осеева «Мушка», Е. Пермяк «Первая рыбка», В.
Осеева «Совесть», Н. Носов «Мишкина каша», В. Драгунский «Денискины
рассказы»). Игра «Диалоги героев».
Дети — герои стихотворений (А. Барто «В школу», С. Михалков «Фома», Е.
Благинина «Тюлюлюй», Я. Аким «Жадина»). Конкурс юмористических стихов.
Раздел. Книги о животных (12 часов)
Книги-сборники о животных.
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»: слушание, рассматривание.
Обсуждение произведения и главного героя — дедушки Мазая.
Книга В. Чаплиной «Питомцы зоопарка» и книга-сборник И. Акимушкина
«Жизнь животных» (работа в группах).
Час читателя: самостоятельное чтение произведений о животных из детских
журналов. Работа в группах.
Творческая работа: сочинение рассказа «Мой маленький друг».

14

Учебно-тематический план (2- й год обучения).
№
п/п

Название
раздела

Количество часов

Таблица 2

Форма
контроля,

Теория

Практика

Всего

1

1

2

2

4

6

3.

Книгочей
— 2
любитель чтения

6

8

4.

Книги о твоих 4
ровесниках

6

10

5.

Крупицы
4
народной
мудрости. Книгисборники.

6

10

6.

Писателисказочники

4

10

14

7.

Книги о детях

4

6

10

8.

Старые
сказки

добрые 4

6

10

9.

Книги о тех, кто 4
подарил
нам
жизнь

6

10

10.

Защитникам
Отечества
посвящается

4

6

10

Исследовательска
я работа

11.

По
страницам 4
любимых книг

6

10

Выставка
Творческая
работа

12.

История
книги. 4
Библиотеки

6

10

Исследовательска
я работа

13.

По
дорогам 4
сказок.
Сказки
народные
и

6

10

Просмотр
анализ работ

1.

2.

Стартовое
диагностическое
обследование
речи детей.
Книга, здравствуй

15

аттестации
Анкетирование.
Собеседование.
творческая
работа
Устный опрос

Творческая
работа
Устный опрос

Творческая
работа
Просмотр
анализ работ

и

Выставка
Творческая
работа

и

литературные
14.

Книги-сборники.
2
Басни
и
баснописцы

6

8

Творческая
работа

15.

Книги о родной 2
природе

6

8

Просмотр
анализ работ

и

Книги
Толстого
детей

6

8

Просмотр
анализ работ

и

93

144

16.

Всего

Л.Н. 2
для
51

Содержание учебного плана.
Второй год обучения – 144 часа.
Стартовое диагностическое обследование речи детей (2ч)
Книга, здравствуй (6 ч)
Роль книги в жизни человека. Учебная книга и её справочный аппарат.
Конкурс «Пословицы о книге и учении». Оформление рукописной книги.
Художественные книги. Художники-оформители. Иллюстрации
в книге и их роль. Правила работы с книгой.
Читальный зал: самостоятельное чтение выбранной книги.
Книгочей — любитель чтения (8 ч)
Библиотека. Библиотечный формуляр.
Поиск книги по каталогам. Алфавитный каталог. Назначение библиотечного
каталога. Работа с каталожной карточкой.
Викторина «Что вы знаете о книге?».
Игра «Я — библиотекарь».
Книги о твоих ровесниках (10 ч)
Библиотечный урок «Дети — герои детских книг». Выставка книг.
Книги-сборники В. Осеевой, Е. Пермяка, В. Драгунского, Н. Носова и других
детских писателей.
Читальный зал. Чтение и рассматривание книги В. Железникова
«Таня и Юсник» или В. Крапивина «Брат, которому семь лет». Конкурскроссворд «Имена героев детских книг».
Презентация книг о детях-ровесниках (устные отзывы).
Читальный зал. Чтение произведений о детях на страницах детских
газет и журналов. Детские журналы (электронная версия).
Библиотечные плакаты «Герои-ровесники» (работа в группах).
Живой журнал «Парад героев-сверстников» (инсценирование отдельных
эпизодов из рассказов о детях).
Крупицы народной мудрости. Книги-сборники (10 ч)
Книги-сборники малых жанров фольклора. Пословицы. Темы посло16

виц. Путешествие по тропинкам фольклора.
Загадки. Темы загадок. Игра «Отгадай загадку».
Скороговорки. Конкурс «Чистоговорщики».
Проект «Живой цветок народной мудрости» (работа в группах).
Писатели-сказочники (14 ч)
Выставка книг с литературными сказками. Обзор выставки.
Книги писателей-сказочников. Поиск книги в открытом библиотечном фонде.
Чтение выбранной книги.
Герои сказок. Викторина.
Творческая работа «Лукошко сказок» (проектная деятельность).
Книги о детях (10 ч)
Книги-сборники о детях и для детей (В. Осеева, Н. Носов, С. Михалков и др.).
Книги о животных (В. Бианки, Э. Шим, Г. Скребицкий, Н. Сладков и др.).
Книги-сборники стихотворений для детей (Я. Аким, С. Маршак, С. Михалков,
А. Барто).
Старые добрые сказки (10 ч)
Книги сказок народов мира. Сборники сказок. Выставка.
Переводчики, пересказчики и обработчики сказок народов других
стран. Справочный аппарат книги-сборника. Каталожная карточка.
Сказки народов мира с «бродячими» сюжетами (русская народная сказка
«Снегурочка», японская народная сказка «Журушка» и др.). Поисковая работа.
Читальный зал: народные сказки на страницах детских журналов.
Книги о тех, кто подарил нам жизнь (10 ч)
Книги о семье, маме, детях. Выставка книг о тех, кто защищал свою Родину.
Жанры произведений о семье: стихотворения, пословицы,
сказки, рассказы, колыбельные песни. Рукописная книга.
Литературная игра «По страницам учебника»: чтение произведений о семье по
учебнику или наизусть.
Мини-проекты (работа в группах): «Они писали о семье», «Рассказы о семье»,
«Пословицы о семье», «Стихотворения о семье». Рукописная книга «Семья».
Защитникам Отечества посвящается (10 ч)
Книги о защитниках Отечества. Былины и сказы о защитниках Отечества.
Выставка книг детских писателей о защитниках Отечества.
Библиотечный урок: встреча с участниками или героями Великой
Отечественной войны, которые живут рядом.
Работа с книгой А. Гайдара «Сказка о Военной тайне, Мальчише-Кибальчише и
о его твёрдом слове»: чтение, рассматривание.
Рукописная книга «Защитники Отечества в твоей семье»: фотографии, письма,
воспоминания, рисунки.
По страницам любимых книг (10 ч)
Книги разных жанров, тем, типов и авторской принадлежности.
Библиотечный урок: книги-сборники по авторам, жанрам, темам.
Проектная деятельность: презентация любимых книг (по оформлению,
содержанию и поступкам героев).
17

Коллективная творческая работа: комиксы и весёлые истории.
Оформление еженедельника «Летнее чтение» или «Дневник читателя».
История книги. Библиотеки (10 ч)
Книги-сборники о былинных героях. Былины, сказы, легенды. Сказители,
былинщики.
Библия. Детская библия (разные издания).
Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров.
Система библиотечного обслуживания: запись в библиотеку, абонемент и
читальный зал. Культура читателя.
Библиотечные каталоги и правила пользования ими. Каталожная
карточка. Игра «Обслужи одноклассников».
Отбор книги и работа с ней в читальном зале. Отзыв о книге.
По дорогам сказок. Сказки народные и литературные (10 ч)
Волшебные сказки (народные и литературные): книга-сборник
«Сказки А.С. Пушкина» и сборник народных сказок «На острове Буяне».
Сравнение сказок с загадками: русская народная сказка «Дочь-семилетка»,
братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка».
Рассматривание и сравнение книг.
Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы».
Книги-сборники. Басни и баснописцы (8 ч)
Книги-сборники басен И. Крылова. Аппарат книги-сборника басен:
титульный лист, аннотация, оглавление.
Русские баснописцы И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев.
Чтение басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого.
Конкурс чтецов. Инсценирование басен (работа в группах).
Книги о родной природе (8 ч)
Сборники стихотворений о родной природе. Слушание стихотворений, обмен
мнениями.
Книга «Родные поэты» (аппарат, оформление).
Проект «Краски и звуки стихов о природе». Рукописная книга.
Книги Л.Н. Толстого для детей (8 ч)
Книги Л.Н. Толстого: работа с каталогом, составление выставки книг.
Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей».
Составление таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого (работа в группах).
Проектная деятельность по группам: «Сказки Л.Н. Толстого»,
«Сказки в обработке Л.Н. Толстого».
1.4. Планируемые результаты:
Личностные
•
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои
эмоции;
•
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
•
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность
речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
18

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
•
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в
чтении;
•
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме
общения;
•
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные
Регулятивные УУД:
•
самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
•
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
•
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
•
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Познавательные УУД:
•
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (составлять план, таблицу, схему);
•
пользоваться словарями, справочниками;
•
осуществлять анализ и синтез;
•
устанавливать причинно-следственные связи;
•
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
•
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи.
•
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
•
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
•
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
•
задавать вопросы.
Предметные
• формирование первоначальных представлений о языке как основе
национального самосознания;
• сформированность позитивного отношения к правильной устной речи как
показателю общей культуры;
• овладение первоначальными представлениями о нормах языка и
правилах речевого этикета.
•

19

II.

№
п/п
1.
1.1

2.
2.1

2.2

2.3

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
2.1. Календарный учебный график.
Календарный учебный график
«Свой мир мы строим сами»
(1 год обучения)
Таблица 3.

Кол Время
Место
-во проведе Форма
проведени
Дата Тема занятия
Форма контроля
час ния
занятия
я
ов
занятия
Стартовое диагностическое обследование речи детей 2 ч
Инструктаж
по
технике
безопасности.
2
Беседа по охране
труда.
Здравствуй, книга 14 ч

Беседа

Понятие
и
этимология слова
«книга». Книга в
допечатный
период: формы и
способы
существования.
Предпосылки
2
возникновения
наборного
книгопечатания.
Изобретение
печатного станка.
Начало
книгопечатания на
Руси.
Первые
русские
издатели.
Фотовыставка
«Мой первый день
2
в
школе»
с
четверостишием
собственного
сочинения.
Виды
книг.
Элементы
2
структуры книги
(обложка,

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Анкетирование.
Собеседование

МБОУ
Анкетирование.
Кашарска Собеседование
я СОШ

Беседа

Рассказ
педагога
Практическ
ая работа

Деловая
игра
20

МБОУ
Кашарска
я СОШ

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Педагогическое
наблюдение

Творческая работа

2.4

2.5

2.6

титульный
лист,
оглавление).
Конкурс стихов по
школьной
тематике.
Аппарат
ориентировки.
Правила
пользования
книгой. Игра «Что
в твоём рюкзаке
живёт?».
Книгапроизведение
(большеформатная,
в
типовом
оформлении).
2
Обложка
книги:
информация
о
книге
(название
книги),
иллюстрация
(определение темы
и
жанра).
Классификация
книг по темам и
жанрам (работа в
группах).
Библиотека в наши
дни.
История
возникновения
библиотек.
Домашняя
библиотека,
2
классная
библиотека,
школьная
библиотека.
Правила поведения
в библиотеке.
Создание
современной
книги.
Виды
печатной
продукции.
Структура книги. 2
Кто делает книгу и
как
работает.
Издательство.
Роль художника в
создании
книги.

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Устный опрос

Ролевая
игра

МБОУ
Кашарска
я СОШ
Тематическ
ие задания
по
подгруппам

Творческая работа

МБОУ
Кашарска
я СОШ
Деловая
игра

21

Устный опрос

2.7

3.
3.1

3.2

3.3
3.4

3.5

Проект «Сам себе
писатель».
Изготовление
самодельной
книги.
Российская
книжная
палата.
Искусство
художественного
слова.
2
Литературные
жанры. Античная
литература.
Древнерусская
литература.
Книги о Родине и родной природе 10 ч
Книги о Родине и
родной
природе
детских писателей
(книгапроизведение
и
книга-сборник).
Книги о Родине и
родной
природе
детских писателей
(книгапроизведение
и
книга-сборник).
Структура книги,
справочный
аппарат книги.
Читальный
зал:
культура
самостоятельной
работы
с
выбранной книгой
(рассматривание,
чтение
или
слушание).
Читальный
зал:
культура
самостоятельной
работы
с
выбранной книгой
(рассматривание,
чтение
или
слушание).

МБОУ
Кашарска
я СОШ
Ролевая
игра

Творческая работа

МБОУ
Тематическ Кашарска
ие задания я СОШ
по
подгруппам

2

МБОУ
Кашарска
с
я СОШ

Творческая работа

Устный опрос

Беседа
игровыми
элементами

2

МБОУ
Обучающая
Кашарска
игра
я СОШ
МБОУ
Кашарска
Тематическ я СОШ
ие задания
по
подгруппам

2

2

Круглый
стол

2

22

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Просмотр и анализ
работ

Творческая работа

Устный опрос

4.
4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

4.8
5.

Писатели детям 16 ч
Книги
детских
писателейклассиков
(А.
Барто,
К.
Чуковский,
С.
Маршак).
Книги
детских
писателейклассиков
(Я.
Аким,
Л.
Пантелеев).
Детские книги с
рассказами
современных
писателей
(М.
Пляцковский
и
др.).
Детские книги с
рассказами
современных
писателей
(С.
Георгиев и др.).
Детские книги с
рассказами
современных
писателей
(М.
Дружинина и др.).
Детские книги с
рассказами
современных
писателей
(С.
Степанов и др.).
Выставка
книг
детских писателей.
Слушание
и
рассматривание
одной из детских
книг. Художникииллюстраторы
детских книг.
Инсценирование
картин-эпизодов из
выбранной книги.

2

Конкурс

Мозговая
атака

2

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Устный опрос

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Устный опрос

МБОУ
Кашарска
с
я СОШ

Беседа
игровыми
элементами

2

2

Конкурс

2

Играсоревнован
ие

Мозговая
атака

2

2

Беседа
Практическ
ая работа

2

Анализ
первоисточ
ников

Народная мудрость. Книги-сборники 8 ч

23

МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Педагогическое
наблюдение

Исследовательская
работа

Исследовательская
работа
Устный опрос

Педагогическое
наблюдение

Выставка

5.1
5.2

5.3

5.4

Книги-сборники
малых
жанров 2
фольклора.
Особенности
детских книг с
фольклорными
произведениями
2
для
детей
(оформление,
тексты).
Игры
«Посчитайся»,
«Отгадай загадку». 2
Подготовка
к
творческой работе.

По страницам книг В. Сутеева. 6 ч

6.1

Книги В. Сутеева
(книги-сборники,
книги2
произведения).
Структура книгисборника.
В. Сутеев — автор
и
художникоформитель.
2
Игра
«По
страницам сказок
В. Сутеева».
Библиографическая
справка
(информация) об
авторе в структуре
2
книги-сборника.
Самостоятельная
поисковая работа в
группах.
Сказки народов мира 14 ч

6.3

7.
7.1

7.2

МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
Лекция
с
я СОШ
использова
нием ИКТ

Творческая работа

Исследовательская
работа

беседа
МБОУ
ИграКашарска
путешестви я СОШ
е
Защита
МБОУ
творческого Кашарска
проекта
я СОШ

Творческая работа
2
«Сочини загадку».

6.

6.2

Анализ
первоисточ
ников

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Заочная
экскурсия

МБОУ
Кашарска
с
я СОШ

Беседа
игровыми
элементами

Защита
творческого
проекта

Книги-сборники
«Русские народные
2
сказки».
Книгипроизведения.
Книгипроизведения
2
«Русские народные

Сюжетноролевая
игра

МБОУ
Кашарска
я СОШ

МБОУ
Кашарска
я СОШ

МБОУ
Лекция
с Кашарска
использова я СОШ
24

Просмотр и анализ
работ

Мини-проект

Отчётный концерт

Устный опрос

Устный опрос

Исследовательская
работа
Собеседование

сказки».
7.3
7.4

7.5

7.6

7.7

8.
8.1

8.2

8.3

нием ИКТ
беседа

Сказки
народов
Мозговая
России и народов 2
атака
мира.
Сказки
народов
Беседа
с
России и народов
2
игровыми
мира. Оформление
элементами
выставки книг.
Инсценирование
народных
сказок
2
Дискуссия
(по выбору, по
группам).
Подготовка
проведения
Мозговая
конкурса
«Герои 2
атака
народных сказок»,
инсценирование.
Домики-сказки
(коллективная
Мозговая
2
проектная
атака
деятельность).
Книги русских писателей-сказочников 10 ч
Сборник сказочных
историй
А.Н.
Толстого
«Приключения
Буратино».
2
Слушание и чтение
историй из книги
А.Н.
Толстого
«Приключения
Буратино».
Сборник сказочных
историй
А.Н.
Толстого
«Приключения
Буратино».
2
Слушание и чтение
историй из книги
А.Н.
Толстого
«Приключения
Буратино».
Слушание и чтение
историй из книги
А.Н.
Толстого 2
«Приключения
Буратино».

МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ

Педагогическое
наблюдение
Просмотр и анализ
работ
Устный опрос

Педагогическое
наблюдение
Просмотр и анализ
работ

МБОУ
Кашарска
я СОШ
Мозговая
атака

Исследовательская
работа

МБОУ
Кашарска
я СОШ
Мозговая
атака

Викторина

25

Исследовательская
работа

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Практическая работа

8.4

8.5

9.
9.1

9.2

9.3
9.4
9.5

9.6
9.7

10.
10.
1
10.
2

Инсценирование
отдельных историй
из
книги
А.Н.
2
Толстого
«Приключения
Буратино».
Творческая работа
«Встреча
с
2
Буратино» (работа
в группах).
Детские писатели 14 ч

Играимитация

МБОУ
ИграКашарска
путешестви
я СОШ
е

Книги С. Маршака
для детей. Сказки,
2
стихотворения,
загадки.
К.
Чуковский
детям:
книги2
произведения,
книги-сборники.

Конкурс

Мозговая
атака
Играпутешестви
е
Играпутешестви
е

Книги Е. Чарушина
2
для детей.
Герои
книг
Чарушина.

Е.

МБОУ
Кашарска
я СОШ

2

Книги-сборники
произведений
2
современных
детских писателей.
Детские журналы
«Мурзилка»,
2
«Понимашка» и др.
Произведения
детских писателей
2
на
страницах
журналов.
Сказки зарубежных писателей 10 ч

Сказка
Играпутешестви
е
Тематическ
ие задания
по
подгруппам

Книги сказок Ш.
2
Перро.

Мозговая
атака

Книга Ш. Перро
«Красная шапочка»
в разных изданиях.
Автор, переводчик, 2
оформитель.
Справочный
аппарат книги.

Деловая
игра

26

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Педагогическое
наблюдение

Выставка

Собеседование

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Просмотр и анализ

МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ

Просмотр и анализ

МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ

МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ

работ

работ
Просмотр и анализ
работ
Практическая работа

Практическая работа
Устный опрос

Мини-проект

Проект

10.
3

10.
4

10.
5
11.
11.
1
11.
2
11.
3
11.
4

11.
5

Книга Дж. Харриса
«Сказки дядюшки
Римуса».
Книгасборник историй.
Соревнован
2
Герои
книги.
ие
Слушание и чтение
отдельных
историй.
Книга Дж. Харриса
«Сказки дядюшки
Римуса».
Книгасборник историй.
Игра2
Герои
книги.
имитация
Слушание и чтение
отдельных
историй.
Инсценирование
Тематическ
отдельных картиние задания
2
эпизодов
из
по
выбранной книги
подгруппам
Книги-сборники стихотворений для детей 10 ч
Стихотворения о
детях и для детей.
Книги-сборники А.
Барто.
Стихотворения о
детях и для детей.
Книги-сборники В.
Берестова.
Стихотворения о
детях и для детей.
Книги-сборники
С.Михалкова.
Поиск
нужного
произведения
в
книге-сборнике по
содержанию. Игра
«Кто
быстрее
найдёт
произведение
в
книге?».
Конкурс «Слушаем
и читаем стихи
детских поэтов».
Литературная игра
«Послушай
и
назови».

Тематическ
ие задания
по
подгруппам
Тематическ
ие задания
по
подгруппам

2

2

Играимитация

2

Сюжетноролевая
игра

2

2

Дискуссия

27

МБОУ
Кашарска
я СОШ
Практическая работа

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Педагогическое
наблюдение

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Устный опрос

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Устный опрос

МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ

Творческая работа

Творческая работа

МБОУ
Кашарска
я СОШ
Творческая работа

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Конкурс

12.
12.
1

12.
2
12.
3

12.
4
12.
5

12.
6

12.
7

12.
8

12.
9

Дети — герои книг 18 ч
Дети — герои
сказок.
Русская
народная
сказка:
2
«Сестрица
Алёнушка и братец
Иванушка».
Дети — герои
сказок.
Русская
2
народная
сказка
«Терёшечка».
Дети — герои
сказок. Сказка А.Н.
Толстого
«Приключения
2
Буратино»,
Ш.
Перро
«Красная
шапочка».
Парад
сказок.

Деловая
игра

Играимитация

КВН

героев

Дети — герои
рассказов
(В.
Осеева «Мушка»,
Е. Пермяк «Первая
рыбка».
Игра
«Диалоги героев».
Дети — герои
рассказов
(В.
Осеева «Совесть»,
Н.
Носов
«Мишкина каша»,
В.
Драгунский
«Денискины
рассказы»). Игра
«Диалоги героев».
Дети — герои
стихотворений (А.
Барто «В школу»,
С.
Михалков
«Фома»).
Дети — герои
стихотворений (Е.
Благинина
«Тюлюлюй»,
Я.
Аким «Жадина»).
Конкурс
юмористических
стихов.

Викторина

2

Конкурс

Сюжетноролевая
игра

2

МБОУ
Кашарска
я СОШ

МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ

МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ

Творческая работа

Практическая работа

Конкурс

Конкурс

МБОУ
Кашарска
я СОШ
Конкурс

МБОУ
Кашарска
я СОШ

2

Сюжетноролевая
игра

2

Сюжетноролевая
игра

2

Защита
МБОУ
творческого Кашарска
проекта
я СОШ
28

Практическая работа

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Собеседование

Педагогическое
наблюдение

Творческая работа

13.

Книги о животных 12

13.
1
13.
2

13.
3
13.
4
13.
5

13.
6
Всего

МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ

Книги-сборники о
2
животных.
Н.
Некрасов
«Дедушка Мазай и
зайцы»: слушание,
рассматривание.
Обсуждение
произведения
и
главного героя —
дедушки Мазая.
Книга В. Чаплиной
«Питомцы
зоопарка» (работа
в группах).
Книга-сборник И.
Акимушкина
«Жизнь животных»
(работа в группах).
Час
читателя:
самостоятельное
чтение
произведений
о
животных
из
детских журналов.
Работа в группах.
Творческая работа:
сочинение рассказа
«Мой маленький
друг».

МБОУ
Кашарска
я СОШ

2

МБОУ
Кашарска
я СОШ

2

МБОУ
Кашарска
я СОШ

2

МБОУ
Кашарска
я СОШ

2

Творческая работа

Творческая работа

Творческая работа

Устный опрос

144

№
Дат
п/
Тема занятия
а
п

2

Устный опрос

2

(2 год обучения)

1

Творческая работа

Колво
часо
в

Стартовое
диагностическое
обследование
2
речи детей

Время
проведен
ия
занятия

Роль книги в 2
жизни человека.
Учебная книга и

Форма
занятия

Место
проведен
ия

Беседа

МБОУ
Анкетирование.
Кашарска Собеседование
я СОШ

Рассказ
педагога
29

Таблица 4

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Форма
контроля

Педагогическое
наблюдение

её справочный
аппарат.
Конкурс
«Пословицы
о
книге и учении».
3

4

5

Практическая
работа

Оформление
2
рукописной
книги.
Художественные
книги.
Художникиоформители.
Иллюстрации
в книге и их
роль.
Правила работы 2
с книгой.
Читальный зал:
самостоятельное
чтение
выбранной
книги.

МБОУ
Кашарска
я СОШ
Творческая
работа

Деловая игра

МБОУ
Кашарска
я СОШ
Ролевая игра

Библиотека.
2
Библиотечный
формуляр.
Поиск книги по
каталогам.
Алфавитный
2
каталог.
Назначение
библиотечного
каталога.
Работа
с 2
каталожной
карточкой.
Викторина «Что
вы
знаете
о
книге?».

МБОУ
Тематические Кашарска
задания
по я СОШ
подгруппам

8

Игра
«Я
— 2
библиотекарь»

Тематические МБОУ
задания
по Кашарска
я СОШ
подгруппам

9

Библиотечный
2
урок «Дети —
герои
детских
книг». Выставка
книг.
Книгисборники
В.

МБОУ
Кашарска
я СОШ

6

7

Устный опрос

Беседа
игровыми
элементами

Обучающая
игра

Круглый стол

30

МБОУ
с Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ

Творческая
работа
Устный опрос

Творческая
работа

Творческая
работа

Творческая
работа

Осеевой,
Е.
Пермяка,
В.
Драгунского, Н.
Носова и других
детских
писателей.
10

11

12

13

Читальный зал. 2
Чтение
и
рассматривание
книги
В.
Железникова
«Таня и Юсник»
или
В.
Крапивина
«Брат, которому
семь лет».
Конкурс2
кроссворд
«Имена героев
детских книг».
Презентация
книг о детяхровесниках
(устные отзывы).

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Устный опрос

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Просмотр
анализ работ

Сюжетноролевая игра

Конкурс

Читальный зал. 2
Чтение
произведений о
детях
на
страницах
детских
газет
и
журналов.
Детские
журналы
(электронная
версия).
Библиотечные
плакаты «Героировесники»
(работа
в
группах).

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Мозговая
атака

Живой журнал 2
«Парад героевсверстников»
(инсценирование
отдельных
эпизодов
из

Беседа
игровыми
элементами

31

Творческая
работа

МБОУ
Кашарска
с
я СОШ

Устный опрос

и

рассказов
детях).
14
15

16

17

18

19

20
21

22

23

о

Книги-сборники 2
малых
жанров
фольклора.
Пословицы.
2
Темы пословиц.
Путешествие по
тропинкам
фольклора.
Загадки.
загадок.
«Отгадай
загадку».

Конкурс

Играсоревнование

Темы 2
Игра

Мозговая
атака

Скороговорки.
2
Конкурс
«Чистоговорщик
и».

Беседа
Практическая
работа

Проект «Живой 2
цветок народной
мудрости»
(работа
в
группах).

Анализ
первоисточни
ков

Выставка книг с 2
литературными
сказками. Обзор
выставки.

Анализ
первоисточни
ков

Книги
2
писателейсказочников.
Поиск книги в 2
открытом
библиотечном
фонде.
Чтение
выбранной
книги.

МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ

Просмотр
анализ работ

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Устный опрос

МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Анализ
первоисточни
ков

МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
Лекция
с Кашарска
использование я СОШ
м ИКТ
беседа

2

Герои
сказок. 2
Викторина.
32

Играпутешествие

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Защита
творческого
проекта

МБОУ
Кашарска
я СОШ

и

Устный опрос

Педагогическое
наблюдение

Исследовательс
кая работа

Исследовательс
кая работа
Устный опрос

Педагогическое
наблюдение

Выставка
Творческая
работа

24

25

26

27

28

29

30

Творческая
работа
«Лукошко
сказок»
(проектная
деятельность).

2

Творческая
работа
«Лукошко
сказок»
(проектная
деятельность).

2

Защита
творческого
проекта

Заочная
экскурсия

Книги-сборники 2
о детях и для
детей.
(В.
Осеева,
Н.
Носов).

Беседа
игровыми
элементами

Книги-сборники 2
о детях и для
детей
(С.
Михалков и др.).

Защита
творческого
проекта

Книги
о 2
животных
(В.
Бианки, Э. Шим,
Г. Скребицкий,
Н. Сладков и
др.).

Защита
творческого
проекта

Книги-сборники 2
стихотворений
для детей (Я.
Аким,
С.
Маршак).
Книги-сборники 2
стихотворений
для детей (С.
Михалков,
А.
Барто).

Сюжетноролевая игра

МБОУ
Кашарска
я СОШ

МБОУ
Кашарска
я СОШ

МБОУ
Кашарска
с
я СОШ

МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ

МБОУ
Кашарска
я СОШ

МБОУ
Лекция
с Кашарска
использование я СОШ
м ИКТ

Творческая
работа

Исследовательс
кая работа

Просмотр
анализ работ

Мини-проект

Проект

Отчётный
концерт

Устный опрос

беседа
31

Книги
сказок 2
народов
мира.
Сборники
сказок.
Выставка.

Мозговая
атака

33

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Устный опрос

и

32

33

34

35

36

37

Переводчики,
2
пересказчики и
обработчики
сказок народов
других
стран.
Справочный
аппарат книгисборника.
Каталожная
2
карточка.
Сказки народов
мира
с
«бродячими»
сюжетами
(русская
народная сказка
«Снегурочка»,
японская
народная сказка
«Журушка»
и
др.).
Сказки народов 2
мира с
«бродячими»
сюжетами
(русская
народная сказка
«Снегурочка»,
японская
народная сказка
«Журушка» и
др.).

Беседа
с
игровыми
элементами

МБОУ
Кашарска
я СОШ
Педагогическое
наблюдение

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Дискуссия

Собеседование

МБОУ
Кашарска
я СОШ
Педагогическое
наблюдение

Конкурс

Поисковая
2
работа.
Читальный зал:
народные сказки
на
страницах
детских
журналов.

МБОУ
Анкетирование.
Кашарска Собеседование
я СОШ
Беседа

Книги о семье, 2
маме,
детях.
Выставка книг о
тех,
кто
защищал свою
Родину.
Жанры
2
произведений о

Рассказ
педагога
Практическая
работа

Деловая игра
34

МБОУ
Кашарска
я СОШ

МБОУ
Кашарска

Педагогическое
наблюдение

Творческая
работа

38

39

семье:
стихотворения,
пословицы,
сказки, рассказы,
колыбельные
песни.
Рукописная
2
книга.
Литературная
игра
«По
страницам
учебника»:
чтение
произведений о
семье
по
учебнику
или
наизусть.

Рукописная
книга «Семья».

41

Книги
о 2
защитниках
Отечества.
Былины и сказы
о
защитниках
Отечества.

43

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Устный опрос

Ролевая игра

Мини-проекты
2
(работа
в
группах): «Они
писали о семье»,
«Рассказы
о
семье»,
«Пословицы
о
семье»,
«Стихотворения
о семье».

40

42

я СОШ

МБОУ
Кашарска
я СОШ
Тематические
задания
по
подгруппам

2

Творческая
работа

Беседа
с МБОУ
игровыми
Кашарска
элементами
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ
Обучающая
игра

Выставка книг 2
детских
писателей
о
защитниках
Отечества.

Тематические
задания
по
подгруппам

Библиотечный
2
урок: встреча с
участниками или
героями Великой
Отечественной
войны, которые

Круглый стол

35

МБОУ
Кашарска
я СОШ

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Устный опрос

Творческая
работа

Творческая
работа

Творческая
работа

живут рядом.
44

45

46

47

48

49

Работа с книгой 2
А.
Гайдара
«Сказка
о
Военной тайне,
МальчишеКибальчише и о
его
твёрдом
слове»: чтение,
рассматривание.

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Устный опрос

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Просмотр
анализ работ

Сюжетноролевая игра

Рукописная
2
книга
«Защитники
Отечества
в
твоей
семье»:
фотографии,
письма,
воспоминания,
рисунки.

и

Конкурс

Книги
разных 2
жанров,
тем,
типов
и
авторской
принадлежности.

Мозговая
атака

Библиотечный
2
урок:
книгисборники
по
авторам,
жанрам, темам.

Беседа
игровыми
элементами

Проектная
2
деятельность:
презентация
любимых книг
(по
оформлению,
содержанию
и
поступкам
героев).

МБОУ
Кашарска
я СОШ

МБОУ
Кашарска
с
я СОШ

Творческая
работа
Устный опрос

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Просмотр
анализ работ

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Устный опрос

Конкурс

Коллективная
2
творческая
работа: комиксы
и
весёлые
истории.

Играсоревнование

36

и

50

51

52

53

54

55

56

Оформление
еженедельника
«Летнее чтение»
или
«Дневник
читателя».
Книги-сборники
о
былинных
героях. Былины,
сказы, легенды.
Сказители,
былинщики.
Библия. Детская
библия (разные
издания).
Летописи.
Рукописные
книги.
Первопечатник
Иван Фёдоров.
Система
библиотечного
обслуживания:
запись
в
библиотеку,
абонемент
и
читальный зал.
Культура
читателя.
Библиотечные
каталоги
и
правила
пользования
ими. Каталожная
карточка.
Игра «Обслужи
одноклассников»
.
Отбор книги и
работа с ней в
читальном зале.
Отзыв о книге
Волшебные
сказки
(народные
и
литературные):
книга-сборник
«Сказки
А.С.
Пушкина»
и
сборник
народных сказок
«На
острове

2
Мозговая
атака
2
Беседа
Практическая
работа
2
Анализ
первоисточни
ков
2
Анализ
первоисточни
ков

2
Анализ
первоисточни
ков

2

МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Устный опрос

Педагогическое
наблюдение

Исследовательс
кая работа

МБОУ
Кашарска
я СОШ
Исследовательс
кая работа

МБОУ
Кашарска
я СОШ

МБОУ
Кашарска
Лекция
с
я СОШ
использование
м ИКТ

Устный опрос

Педагогическое
наблюдение

беседа
2

МБОУ
Кашарска
я СОШ
Играпутешествие

37

Выставка

Буяне».
57

58

59

Сравнение
2
сказок
с
загадками:
русская
народная сказка
«Дочьсемилетка»,
братья
Гримм
«Умная
дочь
крестьянская»,
А.
Платонов
«Умная внучка».
Сравнение
2
сказок
с
загадками:
русская
народная сказка
«Дочьсемилетка»,
братья
Гримм
«Умная
дочь
крестьянская»,
А.
Платонов
«Умная внучка».
Рассматривание 2
и
сравнение
книг.

60

Конкурскроссворд
«Волшебные
предметы».

61

Книги-сборники 2
басен
И.
Крылова.
Аппарат книги- 2
сборника басен:
титульный лист,
аннотация,
оглавление.

62

63

МБОУ
Кашарска
я СОШ
Защита
творческого
проекта

Творческая
работа

МБОУ
Кашарска
я СОШ
Защита
творческого
проекта

Заочная
экскурсия

2

Беседа
игровыми
элементами
Защита
творческого
проекта
Защита
творческого
проекта

Русские
2
баснописцы И.
Хемницер,
А.
Измайлов,
И.
Дмитриев.
Чтение басен с

Сюжетноролевая игра

38

Творческая
работа

МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
с Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Исследовательс
кая работа
Просмотр
анализ работ

Мини-проект

Проект

Устный опрос

и

«бродячими»
сюжетами.
Басни Эзопа и
Л.Н. Толстого.
64

65
66

67

68

69

Конкурс чтецов. 2
Инсценирование
басен (работа в
группах).

беседа

Сборники
2
стихотворений о
родной природе.
Слушание
2
стихотворений,
обмен
мнениями.

Мозговая
атака
Беседа
игровыми
элементами

Книга «Родные 2
поэты» (аппарат,
оформление).

Дискуссия

Проект «Краски 2
и звуки стихов о
природе».
Рукописная
книга.
Книги
Л.Н.
Толстого: работа
с
каталогом,
составление
выставки книг.

Конкурс

2

70

Книга «Азбука 2
Л.Н. Толстого» и
сборник
«Для
детей».

71

Составление
2
таблицы жанров
произведений
Л.Н.
Толстого
(работа
в
группах).

72

МБОУ
Лекция
с Кашарска
использование я СОШ
м ИКТ

Мозговая
атака

Беседа
игровыми
элементами

Дискуссия

Проектная
2
деятельность по
группам:

Конкурс
39

МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
с Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ

МБОУ
Кашарска
я СОШ

МБОУ
с Кашарска
я СОШ
МБОУ
Кашарска
я СОШ

МБОУ
Кашарска
я СОШ

Отчётный
концерт
Устный опрос

Педагогическое
наблюдение

Собеседование

Педагогическое
наблюдение

Устный опрос

Устный опрос

Педагогическое
наблюдение

Собеседование

«Сказки
Л.Н.
Толстого»,
«Сказки
в
обработке Л.Н.
Толстого».
Итого

144

2.2. Условия реализации программы.
Материально-техническое оснащение:
•
Аудитория (кабинет);
•
Парты, стулья;
•
Лингвистические словари;
•
карточки с играми и заданиями;
•
тексты для работы на занятиях;
•
компьютер;
•
проектор;
•
сканер;
•
принтер;
•
меловая доска
•
стол педагога
•
материально- техническая база МБОУ ДО «Центр внешкольной работы»;
•
учебно-методическая литература.
•
Интерактивная образовательная платформа «Учи.ру» https://uchi.ru/
Кадровое обеспечение. Программу может реализовывать педагог, имеющий
педагогическое образование, соответствующую подготовку для реализации
программы, в совершенстве владеющий навыками руководства учебнотворческой деятельностью обучающихся и методикой преподавания.
2.3. Методическое обеспечение.
Методическое обеспечение программы:
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры,
соревнования и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
• наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение,
показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам )
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию
40

• репродуктивный – обучающиеся воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности
- исследовательский – самостоятельная творческая работа обучающихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности
обучающихся на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных
форм работы
• групповой – организация работы в группах.
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
2.4. Формы аттестации
В процессе обучения детей по данной программе отслеживают два вида
результатов:
- промежуточные - (проверяется уровень освоения детьми программы за
полугодие)
- итоговые - (определятся уровень знаний, умений, навыков за весь год)
Выявление результатов осуществляется:
- через тестирование;
- через просмотры законченных практических и творческих работ;
- отслеживание личностного развития детей методом наблюдения.
2.5. Диагностический инструментарий (оценочные материалы)
Способы определения результативности
Используются следующие методы отслеживания результативности:
- педагогическое наблюдение;
- педагогический анализ результатов опросов, выполнения учащимися
практических заданий, участия учащихся в конкурсах, активности учащихся на
занятиях;
- мониторинг.
Для отслеживания результативности:
Виды контроля
Таблица 5.
Время проведения

Цель проведения

Формы контроля

Начальный или входной контроль
В начале учебного Определение
года.
учащихся,
способностей.

уровня
развития Беседа,
их
творческих анкетирование.

Текущий контроль

41

тестирование,

В течение всего Определение степени усвоения Педагогическое
наблюдение,
учебного года.
учащимися учебного материала. опрос, практическая работа.
Определение готовности учащихся
к восприятию нового материала.
Повышение ответственности и
заинтересованности учащихся в
обучении. Выявление учащихся,
отстающих
и
опережающих
обучение.
Подбор
наиболее
эффективных методов и средств
обучения.
Промежуточный или рубежный контроль
По
окончании Определение степени
усвоения Опрос, практическая работа,
изучения темы или учащимися учебного материала. творческая работа, конкурс.
раздела.
Определение результатов обучения.
Итоговый контроль
В конце учебного
года или
курса
обучения.

Определение изменения уровня
развития учащихся, их творческих
способностей.
Определение
результатов обучения. Получение
сведений для совершенствования
образовательной программы и
методов обучения.

Опрос, практическая работа,
творческая работа, конкурс,
итоговые
занятия,
анкетирование.

Результаты контроля могут быть основанием для корректировки программы и
поощрения обучающихся.
Объектами контроля являются:
- знания, умения, навыки по изучаемому предмету;
- степень самостоятельности и уровень творческих способностей.
Мониторинг роста компетентности учащегося проводится в начале, середине
и конце учебного года, а также по мере прохождения программы по 3 уровням:
высокий, средний, низкий.
Для выявления результатов выбрано несколько форм: практическая работа,
тест, участие в конкурсах.
Форма подведения итогов реализации программы: усвоение теоретической
части курса проверяется с помощью тестов; после изучения каждого раздела
программы учащиеся выполняют творческие задания по заданной теме.
2.6. Рабочая программа воспитания. Календарный план воспитательной
работы.
Усвоение знаний о нормах, духовно-нравственных ценностях, традициях
обеспечивается информированием детей и организацией общения между ними.
Формирование и развитие личностных отношений к нравственным нормам
реализуется через вовлечение детей в деятельность, организацию их
активностей. Опыт нравственного поведения, практика реализации
нравственных позиций, обеспечивают формирование способности к
42

нравственному отношению к собственному поведению и действиям других
людей.
Для решения задач воспитания при реализации образовательной
программы необходимо создавать и поддерживать определённые условия
физической безопасности, комфорта, активностей детей и обстоятельств их
общения, социализации, признания, самореализации, творчества.
Цель воспитательного процесса. В соответствии с законодательством
Российской Федерации общей целью воспитания является:
− развитие личности, самоопределение и социализация детей на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению;
− взаимного уважения;
− бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
(Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», ст. 2, п. 2).
Задачи воспитательного процесса детей заключаются в
− усвоении ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
− формировании и развитии личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
− приобретении соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний.
Планируемые результаты:
− приобретение
учащимся
социальных
знаний
о
ситуации
межличностного взаимодействия;
− овладение способами самопознания, рефлексии;
− усвоение представлений о самопрезентации в различных ситуациях
взаимодействия, об организации собственной частной жизни и быта;
− освоение способов исследования нюансов поведения человека в
различных ситуациях, способов типизации взаимодействия, инструментов
воздействия, понимания партнёра.
− получение учащимся опыта переживания и позитивного отношения к
базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания,
труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
− получение учащимся опыта самостоятельного общественного действия
включает освоение способов решения задач по привлечению организационных
и финансовых возможностей для реализации проекта, для этого подросток
овладевает инструментами межличностного взаимодействия (ведение
43

переговоров, выявление интересов потенциального партнёра, исследование
интересов зрительской аудитории, использование различных способов
информирования).
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие учащегося с социальными субъектами за пределами школы, в
открытой общественной среде.
Приоритетные направления воспитания.
Для программы социально-гуманитарной направленности:
− ценностного отношения к региональной и местной культуре;
− уважения к историческому и культурному наследию народов России,
памятникам героям и защитникам Отечества;
− уважения к ценностям, святыням традиционных религий народов
России;
− культуры общения, взаимопомощи;
− эстетической культуры;
− трудолюбия и уважения к труду, к трудящимся, результатам труда;
− готовности брать на себя ответственность за достижение общих целей;
− настойчивости, последовательности, принципиальности;
− воли, упорства, дисциплинированности в туристической деятельности;
− готовности к анализу и реализации своей нравственной позиции на
основе российских базовых ценностей, традиционных духовно-нравственных
ценностей народов России.
Формы и технологии проведения воспитательных мероприятий и
содержание деятельности, методы воспитательного взаимодействия.
Основной формой воспитания и обучения детей в системе
дополнительного образования является учебное занятие.
В ходе учебных занятий в соответствии с предметным и метапредметным
содержанием программ обучающиеся:
− усваивают информацию, имеющую воспитательное значение;
− получают опыт деятельности, в которой формируются, проявляются и
утверждаются ценностные, нравственные ориентации;
− осознают себя способными к нравственному выбору;
− участвуют в освоении и формировании среды своего личностного
развития, творческой самореализации.
Получение информации об исторических событиях; изучение биографий
героев и защитников Отечества — источник формирования у детей сферы
интересов, этических установок, личностных позиций и норм поведения.
Важно, чтобы дети не только получали эти сведения от педагога, но и сами
осуществляли работу с информацией: поиск, сбор, обработку, обмен и т. д.
Практические занятия детей (участие в дискуссиях, в коллективных
творческих делах и проч.) способствуют усвоению и применению правил
поведения и коммуникации, формированию позитивного и конструктивного
отношения к событиям, в которых они участвуют, к членам своего коллектива.,
44

Участие в проектах способствует формированию умений в области
целеполагания, планирования и рефлексии, укрепляет внутреннюю
дисциплину, даёт опыт долгосрочной системной деятельности.
В коллективных делах проявляются и развиваются личностные качества:
эмоциональность, активность, нацеленность на успех, готовность к командной
деятельности и взаимопомощи.
Итоговые мероприятия: экскурсии, выступления, презентации проектов
и исследований, конференции — способствуют закреплению ситуации успеха,
развивают рефлексивные и коммуникативные умения, ответственность,
благоприятно воздействуют на эмоциональную сферу детей.
Педагог видит и отмечает успехи детей, обеспечивает понимание детьми
того, что личное, семейное благополучие и достижения являются воплощением
национальных ценностей, что в их деятельности и результатах находят своё
выражение российские базовые ценности, традиционные духовнонравственные ценности народов России. На это должны быть направлены
ритуалы и обращения к государственной и национальной символике в ходе
церемоний награждения, праздников, фестивалей, конкурсов, олимпиад,
туристических сборов, соревнований, концертов, выставок и др.
Таблица 6.
Календарный план воспитательной работы
№
Название
Цель
Краткое
Форма
Сроки Ответственные
п/п мероприятия,
содержание проведения проведени
события
я
1. «Дом,
в Комплектован Выставка Беседа
сентябрь Пчелинцева С. А.
котором живёт ие
творческих
детство».
групп.
работ
Формирование
у
обучающихся
навыков
коммуникации
,
включая
межличностну
ю
коммуникаци
ю,
межкультурну
ю
коммуникаци
ю, включение
их в
систему
социальных
отношений.
2. «Кашары – в Воспитание Проекты
Информацио сентябрь Пчелинцева С. А.
объективе
любви к малой
нная минутка
времени»
(ко родине, её
45

Дню села).

3.

4.

5.

6.

7.

8.

истории,
природе,
культуре,
традициям.
«Спасибо тебе, Формирование Поздравлен Праздничны октябрь
учитель!»
(ко у
ия
й концерт
Дню учителя). обучающихся
нравственной
культуры.
«Диалог
с Воспитание Проекты
Акция
октябрь
мудростью» (ко доброго
Дню пожилых отношения к
людей)
окружающим
людям.
«День
Формирование Индивидуал Информацио
народного
патриотически ьная работа нная минутка ноябрь
единства»
х чувств и
сознания
обучающихся
на основе
исторических
ценностей
и
роли России в
судьбах мира,
сохранение и
развитие
чувства
гордости
за
свою страну и
ее
достижения.
«Знайте
Предупрежден Профилакт Беседа
ноябрь
правила
ие ДТП и ическая
движения как профилактика беседа
таблицу
нарушений
умножения!» ПДД
«День Героев Воспитание Проекты
Акция
декабрь
Отечества»
личности
гражданина патриота
Родины,
способного
встать на
защиту
государственн
ых интересов.
«Новогодний Содействие
Творческая Праздник
декабрь
калейдоскоп» приобретению мастерская
опыта
личностного
самоопределен
ия на основе
46

Пчелинцева С. А.

Пчелинцева С. А.

Пчелинцева С. А.

Пчелинцева С. А.

Пчелинцева С. А.

Пчелинцева С. А.

индивидуальн
ых проб в
совместной
деятельности
и.

47

III. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Методическая литература для педагогов:
1. Буйлова, Л.Н. Технология разработки и оценки качества
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ: новое
время – новые подходы: методическое пособие. – М.: Педагогическое
общество России, 2022. – 272 с.
2. Буйлова, Л.Н., Клёнова, Н.В. Концепция развития дополнительного
образования детей: от замысла до реализации: методическое пособие. – М.:
Педагогическое общество России, 2023. – 192 с.
3. Инструментарий работника системы дополнительного образования
детей. Сборник методических указаний и нормативных материалов для
обеспечения реализации приоритетного проекта «Доступное дополнительное
образование для детей». – М.: Фонд новых форм развития образования,
Министерство образования и науки Российской Федерации, Московский
Государственный Технический университет имени Н.Э. Баумана, 2021. – 608 с.
4. Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы
(включая разноуровневые и модульные): методические рекомендации по
разработке и реализации. – Новосибирск: ГАУ ДО НСО «ОЦРТДиЮ», РМЦ,
2021. – 67 с. [Электронный ресурс] (дата обращения: 06.03.2023).
5. Библиотечно-библиографические знания – школьникам: Практическое
пособие для руководителей детского чтения. – М.: Книга, 2023.
6. Власова Е. Проектная форма урока //Школьная библиотека. – 2021. – № 8. –
с. 42-45.
7. Гендина Н.И. Формирование информационной культуры личности в
библиотеках и образовательных учреждениях /Н.И. Гендина, Н.И. Колкова,
И.Л. Скипор, Г.А. Стародубова: Учебно-методическое пособие. – М.:
Школьная библиотека, 2022. – 208 с.
8. Краткий справочник школьного библиотекаря/О.Р. Старовойтова при
участии Т.И. Поляковой, Ю.В. Лисовской; Под общей редакцией Г.И.
Поздняковой. – СПб: Профессия, 2021.-352 с. – (Серия «Библиотека»)
9. Николаева Л.А. Учись быть читателем: Старшекласснику о культуре работы
с научной и научно-популярной книгой. – 2-е изд., изм. и доп. – М.:
Просвещение, 2022. – 191с.
10. Слово о книге: афоризмы, изречения, литературные цитаты /Сост. Е.С.
Лихтенштейн. – М.: Книга, 2023. – 341с.
11. Читаем, учимся играем: Сборники сценариев для массовых библиотек. –
М., 2023 -2024.
12. Чулкина Г. Опять урок!: Программа «Библиотечно-информационные
знания младшим школьникам». – Библиотека в школе. – 2022. – №5. – С.12-13
13. Пикулева Н.В. «Слово на ладошке» - М.:Новая школа, 2024
1.
Жиренко О.Е. «Внеклассные мероприятия. 1 класс» - М.: ВАКО, 2023
2.
«Родничок». Книга для внеклассного чтения в 1 классе. – Тула:
«Родничок», 2021
3.
«Русские народные сказки» - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2024
48

4.
Белоусенко А.В. Волшебный мир сказок: утренники. – Волгоград:
учитель, 2025
5.
Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии. - Под
ред. Н.Е. Щурковой. - М.: Новая школа, 2022
6.
Агапова И., Давыдова М. Литературные игры для детей. – «Лада»,
Москва, 2023
7.
ВолинаВ.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 2025
8.
Вербицкая М. В., Волошина О. И. Тесты. Чтение в начальной школе. –
Москва, Дрофа, 2022
9.
Гостимская Е.С., Мишина М. И. Внеклассное чтение. – Москва, «5 за
знания», 2021
10. Ксензова Г.Ю. Педагогические алгоритмы анализа воспитательного
мероприятия. – Калинин, 2022
11. Ксензова Г.Ю. Внеурочное воспитание в развивающейся школе. – Тверь,
2025
12. Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. –
Москва, 2024
13.
Перова Г.М. Проверочные работы по чтению в начальных классах. – М.:
АРКТИ – 2023
14. Ожегов СИ. Словарь русского языка / Под ред. чл. - корр. АН СССР Н.Ю.
Шведовой. - М.: Русский язык, 2022.
Литература для обучающихся, родителей:
1. Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение. – М.: Педагогика, 2022
2. Сухин И.Г. Занимательные литературные кроссворд-тесты. – Ярославль,
«Академия развития», 2023
3. Синицына Е. Умные слова. Из серии «Через игру – к совершенству».
Популярное пособие для родителей, гувернеров и воспитателей. – «Лист»,
Москва, 2023
4. Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. – М.: 2024
Интернет-ресурсы:
1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.
Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru1.
2. «Виртуальная школа» (http://vschool.km.ru/).
2. «Знаете слово?» (http://math.msu.su/~apentus/znaete/ ).
3. Основные правила грамматики русского языка
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html) .
4.
Правила хорошего тона в нашей жизни обязательна! (www.knigge.ru )
5.
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
Режим доступа: www.km.ru/education

49

IV. ПРИЛОЖЕНИЯ

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

8.
9.

Приложение 1.
Критерии оценивания выполнения творческой работы.
Соответствие названия и содержания творческой работы.
Оригинальность замысла (самостоятельность выполнения работы).
Раскрытие темы (наполнение содержанием).
Аккуратность исполнения работы.
Размер.
Композиционное расположение.
Передача объектов: правильная передача цвета (цветовая окраска
изображенных в работе объектов соответствует действительному цвету
этих объектов, наблюдается цветовая гармония, единство и цельность
цветовых пятен, деталей, соответствие предметов реальности
окружающего мира и т. д).
Работа выполнена творчески и качественно.
Соблюдение сроков выполнения.

50

Приложение 2.

Критерии оценки знаний обучающихся:
«Справились с заданием» – в работе прослеживается каждая изученная тема.
«Справились с заданием в неполном объёме» — представленные работы
выполнены с пропусками изученных тем.
«Не справились с заданием» – изученные темы не отражены в работе.

51

Анкета «Читательская активность обучающихся».

Приложение 3

Цель: выявление читательской активности у детей младшего школьного возраста, а
также направленности читательского интереса.
1. Любишь ли ты читать?
-да-нет2. Почему ты любишь читать?
-можно многое узнать
-интересно
3.Посещаешь ли ты библиотеку?
-да
-нет4. Что ты любишь читать?
-стихи
-сказки
-смешные рассказы
-рассказы о животных
5.Что любишь больше всего?
-читать сам
-слушать чтение взрослых
6. Читают ли в вашей семье книги вслух?
-читают
-не читают
7. Как ведут себя родители во время твоего чтения?
-хвалят
-ругают, сердятся
8. Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал?
-могу
-не могу.

52